工作报告之班主任谈对“优生”的培养

工作报告之班主任谈对“优生”的培养

班主任谈对“优生”的培养 班主任谈到了'优生学'的培养 根据传统的教育观念，优秀学生的定义是指具有优秀学习成绩，追求思维进步，学习成绩优异，表现突出的特殊学生群体。顾名思义，优秀学生在学业上的表现超出了普通学生的学习范围，主要表现在课堂的灵活反应，具有较强的逻辑思维和抽象思维，具备从不一致中学习的能力，毫无疑问，他们是学习者。然而，长期以来，在学校教育实践中，一直存在着对优秀学生关注的误解：在教师眼中，优秀学生具有较高的思想意识和较好的学科，他们能够实施他们在日常生活中的自我。管理和克制，所以我们通常只关心学习状态是好还是坏，但我们的心理压力和负担很少与他们更深入地沟通，并在更深层次上进行沟通。事实上，从培友的有效性和长期目标的角度来看，这种方法是将车推到马前的错误。优生学是否能够健康成长是提高学校教学质量的关键。如何采取有效措施，加强优秀学生的培养，已成为当前高中教学工作的重点。培友的工作自然成为制约学校发展的瓶颈之一。‎ 培友的工作从长远来看，作为一名教育工作者，我们不仅要在学术科目的研究上给予学生更多的指导，还要在学习心理学方面给予更多的优生学关怀。通过这样做，我们可以实现双管齐下的方法。互惠互利。根据我的经验，在'优生学'的培养中应注意以下几点：‎ 首先，班主任应该全面了解'优生学'‎ 每个学生都有自己的个性和特点。教师应根据不同情况探索每个学生的潜能，努力促进学生的发展，按照自己的能力教学，并有针对性地开展教育工作。因此，教师应对每个学生的思想道德，学习情境，智力特征，健康状况，爱好，人格特征，成长经历以及家庭和社会环境对学生的影响进行全面深入的调查和了解。‎ 其次，让'优生学'首先要了解自己。‎ 一般来说，'优生学'有很强的自信心，这是一件非常好的事情，我们应该保护和发展。但与此同时，一些“优生学家”往往对自己的缺点知之甚少，而一些“优生学”缺乏对其综合人格，知识框架和能力结构的科学分析和评价，以及一些“优 生学”。他们自己。对这些方面的发展潜力了解不足.等等，阻碍他们进一步丰富他们的整体素质，阻碍他们发展自己的才能，最终妨碍他们成长为教育者期望高素质的人才。因此，我们应该帮助'优生学'超越某些特定的考试成绩和排名，并通过对各自特定课程的成功经验和失败教训的冷静分析，与其他优秀的年轻人才进行比较。内部和外部实践活动.正确而全面地了解自己，然后以有针对性的方式发展自己。‎ 第三，让'优生学'建立一个伟大的抱负。‎ ‎'Yusheng'一般来说，他们的学习也是班上最好的，他们可以进入理想的学校。这通常会使一些“优生学”没有动力。当然，从“应试教育”的角度来看，这样的学生当然是“在线学生”;但如果他们只是为了上大学，那么我们的国家只是一个大学生，再也不会再有一个钱学森和华罗庚。因此，为了让这些学生真正发挥自己的潜能，成为祖国的支柱，班主任应该引导他们树立理想，明确自己的抱负，真正实现“抱负”。我经常谈论它，让'Yisheng'意识到分数比其他分数更好，这意味着在未来，它将比其他人更负责任，现在它应该比其他人更多。引导学生实现愿望的最有效方法是为“我要上学？”举办一个主题课。 “理想的教育，或引用着名的古代和现代中外名人名言，让他们阅读有关伟人和名人的传记，让'优生学'把自己置于更广阔的历史空间和时代背景中了解自己。的职责。‎ 第四，要对“优生学”进行信心教育和欣赏教育。‎ 引导学生注意自己的长处和成就，了解自己的长处，避免弱点。美国心理学家智慧詹姆斯有一句名言：人性最深刻的原则是希望别人能够欣赏自己。因此，在处理优生学时，教师应注意自己在日常教学过程中取得的成绩，并对优秀方面给予更多的鼓励和肯定。同时，引导学生学会开展自我心理暗示，不断强化自己的积极心理。我对自己说，'我能做到'，我非常强大，等等。‎ 引导学生阅读更多有自信名人的传记。我们学校已经开展了一年多的信任教育，其成就相对较大。因此，在加强信心教育方面，建议学校政治和教育利用学校教师的资源，编写有关自信教育的校本教科书。在教科书中，尽量选择古代和现代的代表性历史人物，并在伟人的成长过程中讲述自信的演讲和例子。这些例子包括：‎ ‎“有一个人可以确信这个小人物是伟大的，平庸是奇迹的奇迹。”人们总是相信'别人可以做事，我可以通过努力去做，世界上没有天才。天才是孩子的第一周劳动;有一个关于毛泽东的故事，他对生活有两百年的信心，将成为三千英里的英雄，以及世界着名的音乐指挥家小泽征治。还有很多。通过对学校教科书的引导阅读，具有基础实力的优生学也有一种自信而灿烂的笑容。‎ 第五，激励'优生学'超越自我。‎ 我经常对'优生学'说：'我本可以得到100分，但我只得到99分。我本可以考上一所着名的大学，但我考上了一所普通的大学。我本可以在辉煌的职业生涯中取得成功，但我刚刚找到了。一个用于谋生的饭碗.这种遗憾当然有很多原因，但重要的原因是我没有勇气，毅力和克服自我，超越自我的能力。在未来生活的道路上，不要埋葬自己！ “如果我们对所有学生这样说，那显然是不合适的，因为我们的社会既需要像陈章良这样的优秀科学家，也需要像李苏丽这样的普通工人;但对于一些具有巨大潜力的“优生学者”，我们应该对“追求卓越”的希望充满信心。激励“优生学”超越自我有两个要点：首先，让他们尽可能地在各个方面进行练习，以发现和发展他们以前没有意识到的潜力;第二，鼓励他们在日常小事上取胜。自;即使是教育工作者也可以有意识地设置一些谜题来“折磨”他们，让他们在与自己“过去”的过程中体验“从自信到自我超越的生活的乐趣和荣耀”。‎ 第六，培训“优生学”令人沮丧。‎ 挫折是指个人在从事有目的活动过程中因客观或主观原因而受到的阻挠或干扰。知识动机无法实现，需要无法满足的情感体验。挫折具有双重性质。从积极的方面来说，你可以锻炼自己的意志;在消极方面，你感到失望，沮丧，甚至沮丧，而不是进取。长期处于“金字塔尖端”的'优生学'很少尝到失败和被遗弃的感觉，这使得他们对挫折的心理承受能力相对较弱。一旦他们遇到各种“罢工”，他们往往会感到沮丧和悲观。失望的个别学生甚至对自己的未来失去信心。因此，优化“优生学”的心理素质，尤其是挫折的心理承受能力，是“优生学”训练的一个极其重要的内容。在培友的工作中，我们应该充分利用挫折教育的积极影响。‎ 在实施挫折教育时，我们可以利用学业成绩的失败来帮助优生学总结失败的教训。另一方面，在我们教育的同时，我们告诉优生学，山外有人，外面有人，所以他们可以使用普通的东西。心态的态度。事实上，沮丧的教育形式多种多样，培养和加强了“优生学”的挫败感。首先，“优生学”的身份和地位不应该专门用于课堂，而应该与其他学生平等对待。因此，'优生学'通常就像普通同学一样，它也避免了由于某些因素而可能产生的“迷失感”。其次，“优生学”不应该作为学生干部参与“终身体制”，而应该合理地轮换，让“优生学”适应这种能力。根据“学生干部机制”;此外，“优生学”的错误一定不能适应，但应该受到严厉的批评，让他们习惯于批评，包括严厉的批评甚至必要的惩罚;最后，同样非常重要的是，给予更多“优生”创造了品尝失败的机会 - 这当然不是故意让'优生学'继续失败，而是引导'优生学'去探索和尝试这个过程中尽可能多的不同方面。会有一种损失，当'优生学'习惯于这种情况时，他们会学会面对生活道路上的失败，挫折和意外打击。‎ 正如苏霍姆林斯基所说：有必要让孩子知道生活中有一个难点。这个词离不开劳动，出汗，磨砺老人，这样他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折忍耐力。‎ 第七，培养创造'优生学'的能力。‎ ‎“创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。”只有培养学生的创新意识，他们才能在很多方面发展自己。 “益生”学术成绩很高，但仅限于书本知识。教师应该有意识地培养“优生学”的创造性思维能力，鼓励他们思考奇怪，创造新思想，让他们培养良好思维，勇敢否定和独立思考。积极创新的学习习惯。它可以通过解决问题的常用方法，在写作中构思思想，为班干部开展工作，参与科技活动来培养。‎ 第八，运用多种方式了解优生学的心理发展趋势，预测不稳定因素。‎ 让学生每周写笔记。通过周济的回顾，周济有学生写不同的东西，最常见和最集中的是两个问题：一是研究心理负担;另一个是日常生活中的问题。特别是在心理问题的研究中，很多学生不愿意与班主任老师沟通，但他们喜欢写周济，所以在 培友，我们只能充分利用一点来预测优生学中可能出现的不稳定因素。当然，有很多方法。例如，我们也可以采取个人对话的形式，或者向我们周围的学生学习，以了解优生学的心理发展趋势。‎ 简而言之，素质教育是对学生和每个学生的个性特征的教育。有必要尽可能地发挥每个学生的潜力，使人们能够在各方面得到理想的发展，成为教师和家长所期望的“优生学”。 '成为一个对国家有用的高素质人才。‎