语文（心得）之寻得问题“东风”起——例谈课堂学生问题意识怪象及对策

语文（心得）之寻得问题“东风”起——例谈课堂学生问题意识怪象及对策

语文论文之寻得问题“东风”起——例谈课堂学生问题意识怪象及对策 ‎ ‎　　温岭市城北小学  陈巧慧 ‎　　【摘 要】在小学语文课堂上，出现学生的问题意识淡薄，缺少思考力的怪象。而学生的问题意识又关系着学生未来的创新能力和独立人格的发展。究其语文课堂问题意识淡薄的原因，主要在于教师在课堂上享有绝对的话语权和权威感，以教材为中心是历来推崇的观念，教师为赶教学进度而忽视对学生问题意识的启发。为了培养学生的问题意识，教师应在课堂上建立问题环境，做到不抛不弃每一问，不紧不慢每一环，建立小组合作，建立问题评价。‎ ‎　　【关键词】语文课堂  问题意识  质疑  思考 ‎　　一、问题之怪象 ‎　　1. 遭遇1%怪象--何去何从？‎ ‎　　纵观我们的小学语文课堂，我们不得不面对这些怪现象：①‎ 高年级学生举手发言要比低年级的少许多；②回答问题的学生比朗读课文的学生少许多；③抒发自己感受的学生比被动接受定论的少许多；④主动提出问题的学生比解决问题的少许多。在课堂上，学生提问题少之又少，大部分习惯坐在那里被动地等着教师的问题或答案。学生更安于“听命”，听从教师的指令，按照教师的意愿去读书，即使是参与到课堂上，他们也是为了解决教师提出的问题而思考，却不懂得他们才是学习的主人，不懂得他们才应该在课堂上质疑问难。‎ ‎　　笔者从每个年级段各抽取一个班级进行师生言语行为的调查，竟然发现：课堂上学生主动提问在言语行动中的百分比不到1%。‎ ‎ ‎ 寻得问题“东风”起.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4621322c99681f5b23fb009c5dd21431.doc (53.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎