语文(心得)之效率第一 点评《鸟的天堂》

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语文(心得)之效率第一 点评《鸟的天堂》

语文论文之效率第一 点评《鸟的天堂》 ‎ ‎ 效  率  第  一    点 评《鸟的天堂》  观看了录像课《鸟的天堂》,执教者亲切自然的教态、幽默风趣的语言、极具针对性的个性鼓励评价、张弛有序的教学调控都是自己今后教学应加以学习和努力的。水平所限,结合自己近期思考,就语文教学的有效性谈谈对这节课的感受。‎ 一、教学目标实现的有效性 ‎  近来,常思考,语文教学是否应该向数学教学学习了。你看人家,每节课要教什么,学生必须掌握哪些知识都十分明确,不但老师清楚,学生同样明白。看看我们的语文,一节课,你问学生学会了什么,估计有半数人无法回答,就连老师,可能也迷糊:今天,我教给学生什么了?目标不明确,谈何有效。只是在重复浪费学生、老师的宝贵时间。‎ ‎  这节课伊始,教师就展示出学生提的问题,有七八个之多(字太小,屏幕模糊,看不太清楚):鸟的天堂为什么加引号?为何用光明,不用明亮?……‎ 鼓励学生质疑,这是新课标大力提倡的。既然把问题出示,就表明教师认为这些问题非常重要,与教师预设的教学目标不谋而合,那就应该成为本节课的教学重点,师生的行为都应该围绕这些问题进行,给予解决,或单刀直入、开门见山,或峰回路转、柳暗花明。‎ ‎  纵观本节课,先是合作学习众鸟在大榕树安家的理由,继而情景设置,你就是其中一只小鸟,汇报各自的邻居。整堂课,生生互动,气氛热烈,学生忽而是歌唱家,忽而是舞蹈家,不得不惊叹学生的高素质。当最后教师回到起点:这些问题你们现在都解决了吗?我愣住了,听了一节课,不管是明说还是暗示,都没让我意识到那些活跃无比的课堂活动是为解决这些问题服务的,我也没有从中找到答案。‎ ‎  目标的迷失,必然导致教学的茫然无序,剩下的只是追求形式的热闹,只是给课程标准所提倡的理念披上一件皇帝的新装。‎ 二、小组合作学习的有效性 ‎  新课程强调学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展,合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。本节课,教者也采用了合作学习解决“你为什么要在这里安家?”这一重点。且不论这一重点的设置是否合理,就其操作过程似乎有改进之处。‎ ‎  1、小组合作学习必须建立在学生从分自主学习的基础上,建立在学生通过阅读形成自己个性见解的基础上。学生要参与讨论,参与探究,必须要有自己的见解和前认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果;也只有在此时展开讨论,才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋,切忌一抛出问题马上实施小组合作学习。本节课,教师一提出问题“如果你是一只鸟,会在这里安家吗?为什么?”马上就开始交流,这显然是不合理的,这时学生的大脑尚处于真空状态,有何观点可谈,就算有,也只是属于头脑灵光的所谓优等生,也是不成熟的,甚至是浅薄的,更多的学生处于观望、盲听的状态,也违背了合作学习的本意。‎ ‎  2、合作学习的目的是让学生理解、感悟文本,始于文本,终于文本,最后达到超越文本的最高境界。语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,因此,通过小组合作学习,感受语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,才是其目的,才能让语文课姓语名文。遗憾的是本节课合作学习学生讨论很热烈,发言水平也很高,但绝大多数是脱离课文的夸夸其谈,说安家的理由是这样,汇报各自邻居更是抛开课文语言,任由学生发挥想象,海阔天空,成了口语交际,成了学生才艺的表演。‎ ‎  学生的感悟与文本割裂,失去了立足点,即使有,也只是蜻蜓点水。如学生汇报我在这里安家是因为这棵榕树枝繁叶茂,有农民的保护,有许多邻居。其实,学生都已点到了文章的关键,这时,教师应该利用课堂的生成资源,及时追问:你从文中什么地方看出榕树枝繁叶茂?借机引导学生回归文本,找出能相关语句,深入挖掘,体会榕树的大、绿、充满活力的特点,感受语言文字的美妙、表达手法的巧妙,并把朗读的指导训练自然的穿插其中。这样,使课堂形散神不散,既能保持课堂的活跃如初,又保证了学习的效率。可惜,教师没有这样做,只是一笔带过,导致后面的同学接二连三的提到榕树的句子来说明自己的安家理由,浪费了宝贵的课堂时间,又浮于浅薄。‎
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