英语（心得）之朗读训练中培养语言感悟能力

英语（心得）之朗读训练中培养语言感悟能力

英语论文之朗读训练中培养语言感悟能力 ‎ ‎ 朗读训练中培养语言感悟能力何    玲株洲六O一中英文小学，湖南 株洲， 412000 摘要：朗读训练与语言感悟能力相辅相成，我们可以通过加强朗读训练来培养学生的英语语言感悟能力。在朗读训练中，要激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读技巧，创设朗读氛围,这样才能有效的提高学生的英语语言感悟能力。关键词：朗读兴趣，朗读技巧，朗读氛围，语言感悟能力 Abstract: Reading training and linguistic competence supplement each other. We can cultivate the students’ linguistic competence through reading training. In reading training, we should arouse the students’ interests in reading, heighten their reading skills and create the atmosphere of reading.Key words: reading interests; reading skills; reading atmosphere; linguistic competence “书读百遍，其义自见。”朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础，也是培养语言感悟能力的重要途径之一。而“感悟”‎ 是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，它包括对文字符号，文字符号所负载的思想内容，文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体综合性的感知和领悟。如何加强朗读的训练以达到培养学生的语言感悟能力的目的，是我们每个英语教师都应思考的问题。一、朗读训练与语言感悟能力的关系1、朗读训练促进语言感悟能力的形成语感在使用语言过程中的地位，决定小学英语老师更应积极地采用一切教学手段帮助学生形成语感，激发学生学习英语的兴趣。形成语感最有效的方法就是朗读。朗读是对语言文字由外而内的吸收，语感则是对语言文字吸收内化的感受。英语是节奏感非常强的语言，语音的正确、语调的流畅，使英语语言具有一种韵律美。培养语感能力，正是以优美的言语对象作用于人的语言器官，激活人在阅读过程中的感悟能力。2、语言感悟能力的形成提高了朗读的质量小学生初步的语言感受使他们体会到了英语的美感，学习英语的劲头更足了。他们潜意识地体会到朗读训练的作用及其重要性，他们学会了在朗读课文中做到正确、流利和连贯，准确判断语言，鉴赏语言，领悟语言的内在，在朗读时迅速地捕捉语言信息，感悟到语言信息真切而具体的内韵，提高了朗读的质量。二、激发朗读兴趣，培养语言感悟能力激发小学生的英语朗读热情与兴趣是探索朗读训练方法的前提，也是培养语言感悟能力的基础。要激发学生的朗读热情与兴趣可以采用多种方法。1、教师正确、良好的示范英语教师的朗读水平对学生产生直接影响。教师正确优美的语音、语调及声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。2、形式多样的课堂朗读训练英语课堂上要采用形式丰富的朗读训练方式，以激发学生的兴趣，从而培养学生良好的语言感悟能力。可以采用分角色读、“开火车”‎ 读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等多种形式，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。3、各种形式的朗读竞赛和评比各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周英语朗读助教”、“勇敢朗读天使”等。我在任教的五年级四个班中，每节英语课都要评出几名“勇敢朗读天使”。很多学生羞于开口，不敢朗读，不敢说英语，怕自己读错、说错，成为笑话。评选“勇敢朗读天使”，很大程度上给他们以鼓励，让他们知道读错、说错都不会成为笑话，反而会得到老师及其他同学的帮助，大胆开口还能得到表扬和鼓励。同时，每周我都会评选出两名“英语朗读助教”。这两位“英语朗读助教”要成为教师的左右手，每天带读英语课文，同时帮助英语朗读有困难的同学，使全班同学的英语朗读水平得到提高。另外，每月开展一次英语朗读比赛，评选出“英语朗读明星”‎ ‎，将照片帖在教室里的英语角内。通过这些比赛和评比，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高，英语语言感悟能力逐步形成。三、提高朗读技巧，诱发语言感悟能力1、加强语音、语调的训练技巧语音语调是英语朗读的基础。但很多学生不能准确地读出单词。因此，教师要在单词教学时，要强调单词的读音及升降调。同时可以让学生根据单词的组成字母，发挥他们的想象，把他们的读音用更形象的方法记住。只有准确地读出了单词，才能更好地朗读文章。在单词读音准确的基础上，教师应指导学生运用正确的语调朗读句子。很多学生不知道语调的规律，而乱用语调，使朗读不能达到应有的效果。因此，教师应告诉学生语调的规律，让他们能正确地运用语调，提高朗读的水平。2、加强节奏的训练技巧目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是很好的改进学生英语朗读节奏的方法。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教学《Family》这一课时，我根据本课的教学要求，编制了chant：Wendy has a brother, a very strong brother.Eddie has a sister, a very cute sister.Tony is father, a very tall father.Susan is mother, a very lovely mother,Four people in the family, they are happy, happy!Chant使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。在掌握了新的称呼词语如：cousin, uncle, son, daughter后，鼓励学生根据既有的chant格式自己新编chant。这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，进而提高学生的朗读技巧。3、加强连读、重读及语流的训练技巧英语朗读中少不了连读与重读。因此，在朗读教学中，教师应适当对这些内容进行训练。如How old are you? 一句中，要把old 和are 连起来读成[‎ ‎ ouda:]。也许学生并不知道连读的规则，但只要教师朗读示范正确并加以训练，学生的语感逐渐形成，他们即使在不知道规则的情况下也能正确的读出连读，形成正确的语流。4、加强朗读与激发想象的有机结合有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，帮助学生凭借想象走进文章所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。    5、加强朗读的感情训练技巧一篇文章所反映的总的感情倾向就是感情基调。朗读一篇文章的主要语调就是朗读基调。朗读基调是由感情基调决定的。要朗读好一篇文章一定要把握好基调。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢、心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应，随之而来的就是对课文内容的深刻理解、领悟和审美判断。四、创设朗读氛围，激发语言感悟能力1、充分利用教材，创设朗读、交际氛围教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。新标准英语教材课文内容丰富多彩，大多以生活中的故事为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：在教第六册Review Module —Jack and the giant时，让学生带上Jack, Mum,‎ ‎ Giant, Servant, Old man等角色的头饰，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。他们不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。再如：教学《How much…》一课时，我创设“教室小商店”的情景。我在讲台上放满玩具和生活、学习用品，让几个学生打扮成售货员，其他学生扮成顾客。让学生亲生体会买东西的情景，不仅利于学生理解句型，而且利于学生将所学知识运用于交际之中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。语言是思维的外壳，在英语教学过程中我们要借助教材，利用课文培养学生的思维能力，要重视学生的思维训练。在网络科技版《英语》教材中有很多内容丰富的文章。如在教学《I love my new ‎ school.》一文时，我让学生边自由朗读边思考：文章描述了什么？表达了作者什么样的感情和写作意图？然后教师进行范读，引导学生注意体会教师表情达意的语调。这样，学生的思维得到了锻炼，同时与作者得到感情交流，能够深刻地理解文中流露出对学校的喜爱之情。2、利用课外读物，营造朗读氛围小学生的泛读水平很低，尤其英语学科领域，学生大部分的知识是通过朗读获得的。有效利用课外英语读物，将朗读训练和泛读训练相结合，可以提高学生运用英语的能力。我经常推荐《英语画刊》、《英语周报》、《英语辅导报》及各种英语故事读本给学生，让他们在课余时间阅读，思考读书心得。我还提供一些英语阅读及学习的网站，让学生通过阅读文章、听文章诵读并跟读以提高英语朗读能力。在英语活动课上，让每个学生上台展示自己的阅读成果。学生可以以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来。这样让他们把学到的知识和交际相结合，有助于学生体验学有所成，学有所用。大大增强了学生学习英语的积极性。又丰富了学生的第二课堂，既提高了学生的朗读能力，又激发了学生的语言感悟能力。3、开展各种英语课外活动，引导学生投入阅读实践除课外读物及网络学习外，还可以开展多层次、多角度的课外活动，加强学习的朗读能力，并引导学生投入到阅读的实践中。如我校开展的英语艺术节，让每个学生都能用自己喜欢的形式展示其英语朗读水平；在学校开办的校园英语一百句的教学节目《Campus English Teaching》，让学生担任主持人，进行教读，不但锻炼了学生的胆量及各方面能力，还让全校的学生同时训练了英语的朗读，英语感悟能力大大提高。另外，我校还开辟了英语角交流，创设了英语报廊，经常举行英语故事会、英语晚会、英语童话剧表演等等。这些课外活动，使学生在合作学习中互相启发，培养了思维能力，拓宽了解决问题的思路，既会当老师，又会当学生，增强了责任感，同时提高了英语朗读能力和英语感悟能力。 ‎ 朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是扩大语言输入量的主要渠道，是学生获得语言感受的重要手段。朗读是眼、脑、口、耳并用，多种感官参与的一项智力活动，不同感官接受的刺激同时作用于大脑，有利于学习者通览、理解、记忆，进一步巩固和深化所学的语言知识。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生读好英语，说好英语，为提高学生英语感悟能力迈出可喜的一步。 参考文献：《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001《小学英语教学与研究》，2005,1—8 黄和斌，《外语教学与理论》[M]，译林出版社，2001 Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching [M], Longman, 1991    ‎