语文(心得)之浅谈如何将语文教学与生活相互滲透

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语文(心得)之浅谈如何将语文教学与生活相互滲透

语文论文之浅谈如何将语文教学与生活相互滲透 ‎ 浅谈如何将语文教学与生活相互滲透 温良飞贵州省余庆县构皮滩镇高坡小学   贵州  余庆  564408   《语文新课程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。语文素养并不单单指掌握语文的知识体系,也并不仅仅指我们常说的听、说、读、写几种能力,它包含着更广阔的内涵,从品德到情感,从思维到能力,从个性到人格……即包含于生活的各个层面,语文无处不在。语文源于生活、服务于生活,自然应该回归于生活。语文教学全面性、综合性、广泛性的特点,决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书,语文教学完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本,到生活的大海中去遨游,全面提高语文素养。因此,《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多采的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。” ‎ ‎1   要把生活渗透到语文教学中 ‎ ‎    ‎ 把生活渗透到课堂教学中,使语文课堂教学有了更广阔的空间。它虽然立足于文本,但又从根本上超越了文本,让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上,以借用、模仿、延伸、扩展为契机,使心智技能、语言技能的锤炼因范本可借鉴而效益倍增。语文教材基本上都是文质兼美的,但对学生来说毕竟没有亲身经历来的直接。然而一旦借助于延伸拓展,它就会与学生的现实生活融为一体,这样的所得会十分深刻。 ‎ ‎2   要把语文学习延伸到生活中 ‎ ‎    捷克教育家夸美纽斯早在300多年前就曾讲过:“在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场,凡是努力获得了成就的学生就可以体验到一句成语的真理,就是:‘我们同时形成了我们自己,也形成了我们的材料。’”这段话的意义是深刻的。尤其是学习语言,要掌握语言工具,就更需要亲自参与实践,从读中学读,在写中学写。如果说语文课堂教学实践机会少些,那么生活就为同学们创造了语言实践的机会。 ‎ ‎   《语文课程标准》指出:“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各类场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文能力。”‎ 教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到语文学习的广阔空间。这就需要我们教师具有敏锐的意识,能够从学生的周围生活中发现学生关注、感兴趣的事物,组织课程资源,为学生创造学习语文的机会,增进学生与生活的联系,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识。 ‎ ‎3   要在生活中运用语文知识 ‎ ‎    生活是语文应用的天地,鲜活的语言总是与鲜活的生活紧密相连。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,也就是强调语言学习不能离开了生活实践。在生活实践中学生会遇到各种各样的问题,这就要求学生运用多元智能去解决问题,而解决的过程就是他们学习语文的过程。作为语文教师,应该有意识地将学生所学知识与社会生活相联系,为学生创设广阔的实践园地,使学生在其中学以致用,获得亲身经历、体验、感受和领悟,达到对知识融会贯通的掌握。 ‎ ‎4   对语文学习的评价要“生活化” ‎ ‎   《语文课程标准》中说:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,……,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,语文课程“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”‎ 由此可以看出对于语文学习的评价既应检查语文知识体系,又应检查在生活中的运用能力。所以,对语文学习的评价除了应注重知识性外,也应注重自主性、实践性、开放性、发展性。知识性即指语文领域应掌握的字、词、句、段等等。自主性即参与语文学习的主动性。实践性指语文学习要与生活实践相结合。开放性是指语文学习的结果并不是唯一的,根据学生不同的生活积累会有不同的学习结果,允许“仁者见仁,智者见智”,不宜、也无法用“标准答案”去规范学生的语言表达。发展性即指每个学生语文学习的结果是在原有基础上不断进步的。 ‎ ‎    语文学习活动的结果,一般是某种形式的“作品”,如一篇演讲稿或一次演讲活动,一个剧本或一次演出,一篇调查报告等等,对小学生来讲,“作品”的水平高低固然重要,但更为重要的是学生在完成这些“作品”活动中所经历到的一切心理感受。每个学生在活动中是否都独立地参与了、实践了活动;在活动过程中是否是自觉参与的,遇到什么困难和问题,又是怎样解决的?那怕实践结果水平不高,只要在实践中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练,就会使学生的语文素养有所提高。学生在理智、情感、意志方面体验越深,“作品”的水平也会越高。 ‎ ‎    作为教师,应把课程教学与评价整合起来,贯彻到日常的课堂及生活中去,评价的重点建立在每个学生的发展层次和发展水平上,实施“自我参照”标准,而不是“科学参照”标准和“同伴参照”标准。用不同的标准评价不同的学生,并提倡多角度评价同一个学生,体现语文学习评价的知识性,自主性、实践性、创造性、开放性、发展性的原则。 ‎ ‎   ‎ ‎ 在语文教学中实现语文的生活化和生活的语文化,语文教学就能教得更实、更活、更有成效,学生就能体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文与生活运用相互促进,共同提高。‎
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