数学（心得）之数学教学源于生活，用于生活

数学（心得）之数学教学源于生活，用于生活

数学论文之数学教学源于生活，用于生活 ‎ ‎ 在每个人的学习生涯中，都少不了数学，然而在如此多年的数学学习中，真正爱好数学的却人很少，数学几乎成为枯燥乏味的代名词。人们印象中，数学也就是那些数学家演算纸上的智力游戏，对于普通人来说是那样高深，那样遥不可及。然而新的教育理念提出：人人都学有用的数学，新观念的数学教学告诉人们，数学不再是演算纸上的智力游戏，她就在我们身边，是有用的，有趣的！苏教版国标本数学实验教材恰如其分地体现出这一点，她让学生喜欢数学，喜欢学数学。         一、 数学知识“源于生活”，调动学生积极性 ‎    新理念的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。信手拈来，一年级下册，“两位数减整十数，一位数”一节中，课本以小朋友们坐车为背景，有一辆45座的大巴，车上已经坐了30个人，问题是：车上还有多少个座位空着？小朋友们经常坐车，但从来没有在生活中真正计算过这个问题，课本上出现了这样一个常常见到的身边熟悉的场景，乍一看这是个容易解决，稀松平常的问题，这么“简单”‎ 的问题，引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家他知道解决方法，于是小朋友的积极性马上被调动了起来。是的，这的确是个不难的问题，根据已有的知识和经验，同学们很快列出了算式：“45－30”，或许有的小朋友知道等于15，但怎样通过这个式子中计算出来呢？刚才的成就感激励学生继续探索，小朋友们开动脑筋，于是想出了许多不同的解决办法。课堂引入学生熟悉的事物，不仅能更好的调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索新知识。‎ ‎    二、 数学知识“用于生活”，体现数学实用性 ‎    实用性是使某一事物延续下去，而不至于中途“夭折”的深层根基。如果数学仅仅是一种束之高阁，“摆”在数学课本上的知识，即使它是那样有趣的数字游戏，不能用于生活，就也免不了渐渐被人遗弃的命运。在数学教学中，同样要注意知识的实用性，虽然教学的对象是小学生，但他们也会对“毫无用处”‎ 的知识产生反感。苏教版教材的编写多处巧妙的将数学知识融于生活场景中，充分体现了数学知识在实际生活中的实用性。例如：在两位数加、减一位数的课后习题第4题中，课本展示出一幅小小玩具店的场景，在台上摆了许多玩具，并标了相应的价钱，图中有三个小朋友分别要买两件不同的玩具，每人各应付多少钱？小朋友们最喜欢去玩具店了，利用这个场景，我顺势问小朋友：如果你去了这间商店，你想买哪两样玩具？买这两件玩具要付多少钱呢？一提到让他们自己选择心爱的玩具，小朋友们顿时精神百倍，马上选好玩具并算出了价钱，这时，再出示书上类似的题目，小朋友们都能迎刃而解。通过这个做题目，小朋友们以后去商店买东西，都可以自己计算所付的钱数了。我们身边时时处处都有数学，课本上的画面营造了一个很好的生活场景，数学教学时，就可以很好的利用这些场景，将数学知识运用到生活中，解决实际问题，让学生体会到数学是有用的。‎ ‎    三、数学是有趣的，体现数学趣味性 ‎    心理学研究表明，兴趣是求知的最大驱策力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿了打开只是宝库的钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地去开启智慧之门。苏教版教材不仅注重知识源于生活，用于生活，还充分注意到了趣味性地展现知识，及在趣味性中运用知识。例如：《快乐的队日活动》就是以一幅漂亮的图案呈现出小朋友们队日活动的情况。当这一幅图甫一出现，就吸引了小朋友们的注意力，画面色彩丰富，而图中小朋友的队日活动又是那么有趣。虽不能亲临现场，但也能感受其中热烈的气氛，于是小朋友们一下子就来了兴趣，即使图中蕴涵的数学知识不一定能引起学生兴趣，但以这种有趣的方式呈现，就让小朋友们不再感到枯燥乏味。在兴趣的驱使下，教师适当引导，学生就能发挥主动性，从图中收集信息，找出相应数量关系，这样不仅解决了知识的应用问题，还培养学生收集信息的能力，等于上了一堂生动的习题课。‎ ‎        总之，新教材注重素质培养，并让人人都能学到“有用的数学”‎ ‎，它充分体现了数学与实际生活的密切联系，并在常见的生活场景中，让学生学会应用，获取知识、并培养能力，同时，在无形中发展思维，为未来的创造打下基础。‎