数学（心得）之小学生数学语言的培养

数学（心得）之小学生数学语言的培养

数学论文之小学生数学语言的培养 ‎ ‎　　数学语言有三大特点：一是准确；二是简炼；三是严密。对小学生来说，我认为应该通过训练，使他们能用准确的简炼的语言来正确表述数学事件。‎ ‎　　倾听：模仿数学语言数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而低年级学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的导师。‎ ‎　　阅读：感悟数学语言数学语言具有高度的抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本真正理解的要求。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得以落实，使数学不再感到难学，我们认为必须重视数学阅读。这其实是一个很简单的道理？书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要高。同样，对数学阅读投入时间和精力，也直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以，我们从数学阅读着手，让学生真正感悟数学语言的魅力。‎ ‎　　情境：应用数学语言小学生生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。所以，在数学教学中若能适时引导，将能发掘出巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，会说话。让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。‎ ‎　　操作：强化数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。教师要充分利用教材中教学具操作过程等，指导学生仔细观演示过程，并让学生口述，加深对算理、算法的理解，使知识内化。‎ ‎　　反思：提升数学语言进行数学学习过程的反思，应是数学课堂教学过程的重要组成部分。通过反思，能让学生对自己的数学学习活动过程，进行再思考、再审视，从而让学生更好地认识自我、评价自我。这不仅能提高学生对原有、现有知识的认识，也能更好地实现对后续知识的学习。所以，让学生学会反思，在对学习过程的追溯中，用数学语言准确地表达自己对数学知识的理解，这不论是对学习结果还是对数学语言，都是一个有价值的提升。我们说，低年级学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。‎