历史（心得）之浅谈现代教育技术在历史再现教学中的应用

历史（心得）之浅谈现代教育技术在历史再现教学中的应用

历史论文之浅谈现代教育技术在历史再现教学中的应用 ‎ 历史论文之浅谈现代教育技术在历史再现教学中的应用 ‎ 浅谈现代教育技术在历史再现教学中的应用　　何平　　【关键词】再现教学、教育技术、教学目标　　文章摘要：在历史课的再现教学中，利用现代教育技术，创设一个特定的历史情境，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生处理和分析感性材料的能力，有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神，从而圆满完成教学任务，进一步达到教学目的。　　华东师范大学　历史系　教授　陈旭麓　先生曾非常精辟地指出：“历史是过去的现实，现实是正在进行的历史。”而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现，然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。因此历史教学我觉得一般可以分为两个步骤。首先是再现教学，其次是总结规律。本文即是探讨在历史再现教学中现代教育技术的应用。　　历史教学必须遵循认识历史的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关史实的具体情景，形成生动的历史观念，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。实施历史再现教学，这是由历史学科的特点决定的。而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的讲解，恐怕学生很难会形成具体的感性认识，这时候就需要现代教育技术的帮忙。　　现代教育技术对于历史再现教学的作用大致可以归纳为以下几点：　　一、更好地再现历史，激发学生学习历史的兴趣。　　“兴趣是最好的教师”，将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探索历史知识的奥秘。例如：高一历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中有一节书讲到了重庆谈判，我们不仅可以利用多媒体课件来帮助教学，还可以播放资料短片《重庆谈判》，并且在播放的过程中穿插一些具体思考的问题，比如蒋介石为什么反复邀请毛泽东到重庆谈判？毛泽东明知道是龙潭虎穴为什么还要去闯？并且还可以结合我们自己来考虑，假如换了我们自己会怎么做？结合书上的知识，更进一步懂得毛泽东决策的正确性。这样学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的参与意识，而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了历史事件发生的那个时代，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。　　二、培养学生处理分析感性材料和辨别真伪材料的能力。　　   ‎ ‎ 现代教育技术应用于历史再现教学主要是通过播放历史记录片和影视资料等等形式，在这个过程中就涉及到一个处理和分析资料的能力，这种分析能力的培养对于学生的成长发展是十分有利的。例如：必修一第一单元第4课《明清君主专制的加强》里讲到宰相制度的废除和内阁制度的形成，关于宰相制与内阁制的区别，历来就是学生理解的一个难点。这个时候就可以运用现代教育技术播放影视资料《宰相刘罗锅》中的一些场景，并结合电视剧《唐太宗李世民》中的情节，把两者结合起来考虑，让学生自己来分析其中的区别，还要提醒学生注意宰相制度存在的时间范围，从而辨别影视资料中的错误之处。这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的眼球，也能吸引学生参与讨论的积极性。　　三、有利于发挥学生的主体地位，成为学习的主导者。　　学生按道理说应该是学习的主体，但是现实情况是，在很多历史课的教学过程中，学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况，一直是广大历史教师在思考的问题，我觉得应用现代教育技术进行历史再现教学不失为一个很好的方法。在新课程改革的要求之下，教学再也不是教与学的简单相加了，它逐渐被师生互教互学所取代，历史课堂应该成为对话和交流的平台，教师需要以一种比较民主的心态善待学生。再现教学说起来容易做起来难，因为历史尤其是古代史，毕竟是过去很久的现实，再现起来非常困难，仅仅靠历史教师一个人肯定是难以胜任的，因此调动学生的主体作用也就显得更为重要。比如在讲到必修二第24课《世界经济的全球化趋势》的时候，就可以让学生们观看全球化所带来的巨大的变化，然后让学生自己分组讨论，分析全球化趋势对我们的影响，这样的教学效果明显要好得多。　　四、培养爱国主义精神，发挥德育教育功能。　　历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要带有爱憎分明的情感，进行爱国主义精神教育是历史教学的灵魂，在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时，通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操。利用现代教育技术“再现”已消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史氛围，从而进入历史角色，受到感染和教育，做到以史动人，以史育人。例如讲到必修一第23课《新中国初期的外交》的时候，首先播放历史记录片《周恩来外交风云》，让学生初步了解新中国初期的外交状况，因为新中国初期周恩来作为第一任外交部长，直接或间接参与了所有外交活动，他的外交风云实际上就是当时中国外交的缩影。　　总而言之，在历史课的再现教学中，利用现代教育技术，创设一个特定的历史情境，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生处理和分析感性材料的能力，有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神，从而圆满完成教学任务，进一步达到教学目的。‎