2021校本研修总结（三篇）

2021校本研修总结（三篇）

‎2021校本研修总结（三篇）‎ ‎（篇一）‎ 一、基本情况 ‎1. 开展政策文本解读，完成学校课程方案的调整与完善。‎ ‎2. 开展基于学生思维品质培养的课堂教学改进研究 ‎3. 深化分层走班教学的实践探索。‎ ‎4. 构建学校同质异创教师学习共同体，探索青年教师和骨干教师培养工作新途径，指导教师制定个人专业发展规划。‎ ‎5.通过区教师专业发展项目——教师方式创新子项目及区课程领导力项目，组织指导教师撰写项目案例。‎ 二、经验与做法（配主要活动照片）‎ ‎（一）注重基本规范，开展板块培训 ‎1． 职业感悟与师德修养 本学期借助学校开展的“**学年第二学期家委会会议” 、“校园开放日” “创全攻坚行动”和“两学一做”专题组织生活会暨民主评议党员”等主题活动，组织教师参与活动、体验活动，并进行职业感悟交流，启示与表率，提升教师的职业认同感与师德感悟；发挥教研组、备课组老师的智慧，通过全方位的浸润式带教，从日常与大型活动渗透“铁岭人”的默默奉献、追求卓越的精神。‎ ‎2．课堂教学与实践研究 在课堂教学与实践研究中，要求每个教师参加每周的备课组活动，了解些学科分层教学经验；要求教师结合学校现有拓展课内容或自行构思，执教一堂拓展课。组织学习现代化教育理论，课改理念，教育科研等相关文章，讨论教学中出现的困难和解决方案，使得教师有了很大的提升，其中侯腾老师积极开展了拓展课“建筑艺术探秘”、书法、和衍纸，并参与了学校“同育创新素养教育联盟”、杨浦区影视教研组、杨浦区青少年非遗传承中心教研组、控江创新实验室联盟、杨浦区中学生社科课题辅导等多个联盟教研组织，并在其中积极主动，发挥了自己的才能，取得了显著成绩。方静静老师根据自身专业与特长开设了英语口语的拓展课，并取得了一定良好成效。‎ ‎3．班级工作与德育体验 通过“**学年铁岭中学班主任主题教育课交流研讨”、深入了解学校构建“铁岭好少年”德育品牌与内涵；理解体悟“班主任课堂”，理念联系实践，借助带教班主任的实践指导，加强实践体验，提升德育工作效能。特别是学习了解铁岭中学的新五年规划，了解学校“优秀、生态、高效”的内涵，在学校本学期推进“生态教育”主题校园文化建设的进程中，跟随参与“学生艺术长廊”、板报和“温馨教室”等宣传方面的工作，体会核心价值观教育的意义和发现铁岭中学在学生核心素养的培训途径。‎ ‎（二） 创新项目平台，落实条块管理 ‎1．认识分层教学 我校班级多，全校有29个教学班，尝试分层教学已经初见成效。学生的层次多，可供见习教师学习的机会多，见习教师分别来自本校、杨教院附中、惠民中学、杨教院不同学校，有语文、数学、英语、体育、化学、美术等学科。‎ ‎2、多元整合带教新教师 学校在本学期安排带教的时候，特别考虑了学科带教老师与班主任带教老师的年级与任教学科，依次以同年级、同学科、同教研组、同一同质异创教师共同体为安排准则，进行学科、班主任、科研与项目的多元整合带教，使见习教师在铁岭中学得到全方位全天候的浸润式观摩、体验、实践研究与学习；同时由于有同年级的条块化管理，使见习教师的培训与学习更能切合实际，体验深刻。‎ ‎3、落实“综改”项目 作为区域教师教育方式创新的行动研究子项目核心实验校，杨浦区提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究实验校，杨浦区新优质集群发展项目校，杨浦区创智云课堂实验校等，以项目研究为引领，调动所有老师参与学校的课改项目之中。我们把部分教师加入学校的创智云项目微信群，定期发送自媒体的各学科课堂教学的直播与名师成长的现场讲座，引导教师多多参加区级以上的课堂教学评选活动。通过认真指导与培训，铁岭中学侯腾成功通过杨浦区**见习教师展示活动复试成为进入参加市级展示活动参赛学员。**学年学校正式启动了学校同质异创教师共同体培训学习，结合见习教师年轻、接受能力强及信息技术水平较高等特点，重点进行了“微课宝”青年共同体的培训，并使得几个青年教师很快掌握与应用。而三个**年提前批的见习教师分别在自己的岗位上获得了相当不错的教学成效。‎ 三、亮点与特色 ‎ 1.主题鲜明： 以“全面、优质、生态”办学理念为指导，以课程建设和课堂教学五年规划为引领，结合学校教学工作实际，聚焦有效教学，落实减负增效。‎ ‎ 2.方式多样：围绕杨浦区教育综合改革，杨浦区创建全国文明城区工程，以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，结合学校实际，深入开展道德教育实践活动，以多个渠道多个项目结合为途径，以高级教师、骨干教师、青年教师、专家等多个层面进行全方位的教育教学，课堂教学设计及信息技术手段方式学习等进行校本研修。‎ ‎ 3. 参与率高：教师积极参与各项多种培训，收获丰厚。‎ 四、问题与思考 本学年校本培训是以师德为主线、以教师学习共同体创建为载体，以身边铁岭人的专业成长探索交流的方式，开启的学校教师教育方式、机制创新的行动研究培训。效果一般，培训前，各部门沟通不够，时间紧，策划急，整个课程规划缺乏协调性，培训内容应该还可以更多元化些，加大实践体验性的研修内容，以激发老师们的兴趣和培训效果。‎ ‎（篇二）‎ 校本研修是教育工作的重要环节，它包括校本教学研究、校本教育研究和校本教师培训，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。在关注学生发展的同时，更加关注教师的发展。校本研修作为学校的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出了一条研修探索之路。现将具体工作总结如下：‎ ‎ 一、强化师德，提高认识 终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促成教师专业成长的重要途径。对于学校来说，教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。当前，部分教师职业懈怠意识倾向严重，认为已有的知识已能满足学生的需要，使得教师不重视学习，对校本研修持抵制态度。为此，我园利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会，反复强化对校本研修的认识，使全体教师充分认识到校本研修的重要意义，把大家的思想统一到校本研修的认识上来，从而积极参加校本研修活动，使自己成为校本研修的真正主人。‎ 二、搭建平台，提升师能 ‎（一）加强业务学习，更新教育观念 ‎ 为引导教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，我园制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习的效果，教师主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章；组织观看优质课课堂实录；评议观看收获和当前教学中的困惑。‎ ‎（二）推行随堂听课，诊断课堂教学 ‎ 课堂教学是教学质量的生命线，是校本教研的主阵地。如何提高各学科课堂教学效率，是我们一直在思考研究的问题，我园实行随堂推门制，为了能及时了解教情、学情，诊断课堂教学中存在的问题，并能作出及时的调整，我园规定校委会成员每周至少听两节课，教师每周听一节课。听课后及时交换意见，对教学中存在的问题提出整改意见。这样的听课活动自开展以来，我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。‎ ‎ 三、专业引领，促进成长 ‎ ‎ 新教师是幼儿园的生力军，是幼儿园的未来，为了提高我园新教师的综合素养，促进新教师专业成长，努力造就一支高素质新教师队伍，我园要求新教师制定一年入门、三年达标、五年成为骨干的专业成长规划，并努力为他们搭建成长的平台。‎ ‎ 1.抓教学基本功比赛，技能大赛、等比赛，以赛促练，掀起新教师苦练基本功的热潮。‎ ‎ 2.继续实施“师徒结对”活动，使新教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长，督促新教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。‎ ‎ 3.为新教师的成长搭建平台。为新教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。‎ ‎ 4.成立了以园长为班长的新教师读书班。要求新教师每天保证半小时以上的研读，每月至少写好一篇有质量的读书心得；要求新教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书心得和论文；开展形式多样的读书活动，如读书研讨会等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。‎ ‎ 校本研修是一项关乎学校发展的系统工程，我们在摸索中实践着，在实践中摸索着，也遇到了不少困惑，出现了不少问题。‎ ‎ 1．师资缺乏，专业教师缺少，校本活动难以有效开展。‎ ‎2.教师问题意识不强，教研活动缺乏针对性。‎ ‎ 3.学校所受干扰较多，影响校本研修的深入。‎ ‎ 今后，我们将努力克服各种困难，继续以新课程改革为重点，以提高教师教育教学水平为主线，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，为青年教师的成长提供广阔的舞台，开创我园校本研修的新局面！ ‎ ‎（篇三）‎ 一、基本情况 本学期培训将延续**学年师训课程，紧紧围绕学校“课堂促智慧 e梦进课程 科研促成效”的工作重点，以“全员培训+梯队培训+信息特色培训”为培训模式，基于区、校学科教学评价方案，借助云技术的实践平台，以教研组主题研修为模式，借助区骨干教师工作室平台，通过教研组、师徒带教及青年教师社团等研修活动，进一步完善基于课程标准的小学课程教学与教学多元化评价模式并在校本研修过程中促进教师梯队建设。‎ 二、 经验与做法 一、依托集团骨干教师工作室，促进教师课堂研究能力的提升 我校有两位区学科带头人，音乐学科带头人和探究型课程学科带头人，本学期分别牵头控二教育集团，音乐学科和探究型课程联组教研活动，引领集团相关学科的教师共同研究。‎ 集团联组教研负责人熊晓萍老师依据《上海市小学音乐学科教学基本要求》、《中小学音乐单元教学设计指南》，在市区音乐教研的引领下，围绕这些新理念以及杨浦区创智课堂研究，制定了“学习课标，研究教材”、“立足课堂 创智实践”、“专家引领，破解难题”、 “打造师资，提升能力”四个行动策略，开展了《学习〈单元教学设计〉 落实教学基本要求》系列教研活动，不断推进教学研究与实践。本学期，她组织五校老师分章节学习了《上海市小学音乐学科教学基本要求》，运用示范教学的方式帮助集团教师理解音乐学科理论。‎ 探究课中进行实践，主要研究执行阶段三个科学严谨要素的目标细化以及教师和学生在这个阶段分别该做什么。执行阶段第一个要素是设计操作。在这一阶段教师要做的是：操作设计合理、材料准备合适、分工要求明确。在这一阶段学生要做的是：了解操作步骤、知道自己任务、明确完成程度。执行阶段第二个要素是采集证据，在这一阶段教师要做的是：重视学生实验、及时纠错调整、指导观察方法。在这一阶段学生要做的是：按照计划实验、根据要求观察、如实进行记录。凤城小学和二联小学的老师在二三四年级，又是如何开展科学严谨目标落实的呢？在落实中有什么个性化的思考和研究，这两个学校的老师结合多个个教学实例，总结出她们在落实学校科学严谨目标时 “三微调三避免”的做法，较为有效地落实了“科学严谨”的相关指标。1。微调活动手册，避免探究“随心所欲”2。微调活动材料，避免探究“飘忽不定”3．微调组内工作，避免探究“闭关锁国”。翔殷路小学则重点研究对于一年级刚入校的学生，科学严谨最初、也就是起点目标的落实，不能要求太高。经过一段时间的实践，我们集团五校又聚集在一起，将各自学校的科学严谨目标进行汇总，形成了控二教育集团科学严谨目标。‎ 本学期，集团教研展示活动有：9月20日音乐学科，10月9日数学学科，11月12日英语学科，11月27日探究学科，12月18日语文和体育学科。‎ 二、以教研组为研修单位，开启过程性评价模式培训 本学期围绕校教研组的研修主题《莘越小学生思维过程的显示和评价系统》开展基本操作培训及研究。‎ 各学科以教研组为单位，开展评价培训操作的同时，结合课程开展有效的实践活动。‎ 语文学科全面铺开全年级的语文统编教材教学及评价体系的研究。全组教师在组长的带领下深研教材，学习评价理论，利用单元板块的双线结构——“人文主题”“语文素养”“评价伴随”来了解每一单元的教学目标，进而设计课堂教学。‎ 数学组继续借助“推进数学学科‘学习成果’和‘学习兴趣’维度及学科分项评价功能的开发和使用”的研究课题，促使教师转变课堂评价，通过等级量表来评估学生在知识技能、思维发展、问题解决和情感态度等方面的表现，也提供给学生自我评估、同伴评估的机会，在多元化的评价方式中关注学生在学习过程中的发展和变化。学期末，顺利完成一年级“无纸化游园式评价活动”，我校 “基于课标的教学与评价”工作也得到了家长的高度评价。‎ 英语组通过教研组教研活动，围绕本学期教研组研究主题，开展两次《基于课程标准的小学英语教学与评价的研究》理论学习活动。一次围绕“评价活动”开展研讨，另一次理清“评价中的命题”。基于理论学习，再投入集团教研活动。集团教研活动再次引领全组教师学习立足核心素养，先确定单元教学目标，然后设计选择教学资源，多元化地丰富学生的学习经历。最后采用整体设计评价任务的方式，发挥评价促进功能。‎ 体育组、探究组、音乐组等各学科老师积极参与集团组织教研活动。在集团教研中，获得学科专业化成长。‎ 三、立足本校信息特色，延伸云课堂教学内容 基于创智云课堂项目的引领，借助区“云课堂”实践平台，全学科展开云课堂实践。本学期，我校主要研修的是学生过程性评价平台。此培训为全员培训。‎ 培训之后，分学科开展教学，推进校全学科的信息技术与课程教学及评价的深度融合。本学期区公开课教学展示汇总为，常态课341节，资源419节，公开课3节，校园活动8次。‎ 三、亮点与特色 经过一学期的校本研修活动，总结如下：‎ ‎1.集团教研模式促进集团资源共享，发挥区学科带头人辐射和引领作用。同时，全学科开展联组教研活动，真正做到了校级互补共赢，教育均衡共生；‎ ‎2．借助云课堂项目课堂实践活动，是学校学科课堂实践具有时代性，更能激发教师探究云课堂与课程教学有效结合模式。‎ ‎3、聘请区教研员和专家直接指导课程实践或青年教师基本功，使培训具有时效性、针对性。‎ 四、问题与思考 集团教研活动的研修形式相当好，但是能够有个统筹安排的培训活动，否则既要保证教师研修又要保证正常教学秩序就很难。‎