语文（心得）之增强拼音教学的趣味性，提高教学效果

语文（心得）之增强拼音教学的趣味性，提高教学效果

语文论文之增强拼音教学的趣味性，提高教学效果 ‎ ‎ [内容提要]拼音教学与生活关系密切，拼音源于生活，也服务于生活。笔者认为，拼音教学其实并不乏趣味性，关键是要结合生活实际，恰当运用生动有趣的教学形式，才能让学生自然而然地亲近拼音。本文结合了拼音教学的一些做法，探讨了激发学生学习兴趣、提高课堂教学实效的途径。     [关键词] 汉语拼音  趣味性   提高    在全国掀起大家都来讲普通话的热潮中，普通话在学校更成为课堂的主要语言。要想全民都能讲好普通话，必需从娃娃抓起。汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，又是小学生认知衔接的桥梁和纽带。汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯，因此，学习汉语拼音有着重要的意义。汉语拼音在识字、学习普通话、查字典、等方面发挥着重要的作用。利用汉语拼音，可以让学生在字典里查到会读而不懂其意的字，可以让学生从小学习普通话，从而普及民族共同语，顺利地进行社会交际。有效地提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用。但是，对于一年级的小学生来说，汉语拼音却显得抽象、枯燥、单调，但拼音教学内容却是一年级语文教学的重点之一，也是一年级语文教学的难点，小学生必须学会和运用。《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出：“‎ 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”那么，如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去，以增强汉语拼音教学的趣味性，提高汉语拼音教学的效果呢？在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得了较好的效果。一、善于创设课堂情景，激发学生的求知欲望。众所周知，一年级的学生注意力不集中，容易分散，尤其是刚刚从幼儿园来到小学，他们对小学课堂充满新鲜感。但是，由于汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚刚进入一年级的小学生来说，抽象、枯燥、学习兴趣不高，学起来比较困难。因此，培养他们养成良好的课堂习惯，我在课堂中创设各种情景，以激发学生强烈的求知欲望。（一）、以“故事”激趣爱听故事是每个小孩的天性。根据这一特点，我在课堂中，经常给学生讲富有童话色彩的故事，通过讲小故事，以吸引学生。如在教汉语拼音第一课时，根据图片，编成有趣的故事：早上，小女孩来到小河边练嗓子，不时的发出a——a——a的声音。大公鸡听了也o——o——o地叫人们起床，大白鹅在欣赏自己美丽的倒影。小学生那么喜欢故事，老师还可以引导学生自己编小故事，讲给同桌或全班同学听，发展他们的语言表达能力和思维能力。小小的故事，既把学生的注意力吸引过来，又把要学的知识贯通在故事里，一举两得。（二）、以“歌”‎ 激趣儿歌、歌曲通俗易懂，琅琅上口，易读易记，非常惹小学生喜欢。在课堂中穿插歌曲，不仅能活跃课堂气氛，让学生轻轻松松地学，而且更能让学生体会学中乐，乐中学，激发他们对学科的喜爱。如我在教“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。教“p”时，我说：“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p”。学生就能很快地记住b、p的字形，并能很清楚地区分它们。在教j、q、x与 ü 相拼时，上面两点省写规则时，可以教给学生顺口溜：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”这些儿歌琅琅上口，孩子们很快就记住了。久而久之，教师就可以渐渐放手，让孩子们尝试自己编儿歌。儿歌是儿童的语言，儿童是编儿歌的高手，再加上教师以前所编的儿歌作为范例，孩子们很快就能编出许多有趣、生动的儿歌。教师热烈表扬、鼓励他们，他们对汉语拼音就会产生了浓厚的兴趣，语言素养就会得到充分的发展，（三）、以“游戏”激趣根据小学生最喜欢做游戏的这一特点，我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。如在拼读音节时，我经常和同学一起做“找朋友”的游戏，教师读出一个音节dai,拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友，并读出该音节的读音。游戏的方法还有很多：摘果子、开火车、看嘴形，猜字母等等。也可以根据课程需要，做成课件游戏，以巩固所学的知识，可以收到良好的效果。（四）、以“竞赛”激趣小学生的好胜心强，抓住小学生的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼 音的积极性。小学生天生就有着强烈的竞赛欲望，教师可以创设更多的机会，培养学生的竞争意识，激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、“看谁读得快”、“看谁是我们的拼音大王”“看谁是金嗓子”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。二、善于挖掘教材中的趣。一年级教材设计了大量的图片，有助于学生理解并能引起学生的兴趣。在教学当中，老师善于利用课本资源，并根据一年级学生的年龄特点，他们对生动、形象、颜色鲜艳的图片情有独中，如在学习拼音第一课时，通过引导学生观察课本的图片，激发学生学习的兴趣。如a的形象小女孩的头，大白鹅的倒影就像e的样子。学习四声调还可以通过小汽车上下坡图来形象地认知，既好记，又生动。让学生形象、直观的获得新知，体会课本图片的美，从而挖掘教材中有趣的事物，激发对学汉语拼音的兴趣。三、鼓励学生用肢体语言辅助读拼音，引起读的兴趣。    一年级的小学生，由于受年龄特点的制约，他们对拼音长久、机械的练读很容易产生厌倦的情绪。但如果在教学中让学生充分利用肢体语言，让学生在课堂中动起来，课堂气氛一下了就活跃起来，学生的学习兴趣被充分调动，当然也能牢固地记住。因此，在教学中教师应该经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”地读，边读边做，以增强学习兴趣，提高学习效果。如：在教a的四声，我是这样做：教读ā 时，老师张大嘴巴示范发音，并用右手平放在嘴巴的上边并平平地移动，像小汽车在平路上行走，边做动作边发音给学生看；教读á时，把一只手放在头上，边读边做出像小汽车爬山坡；教读ǎ时，教者边读边用右食指划出第三声的形，引导学生发音也要像小汽车先下坡再上坡，并发准第三声的音；教读à时，教者边读边用右手掌用力从上往下劈，就像小汽車下山坡。通过有趣的示范，小学生们迫不及待地模仿着老师的样子，兴致勃勃地读起来，一会儿功夫，学生很容易就学会了a的四声。又如在教学C的形时，老师可以这样引导学生思考：“C像什么呢？谁能用自己的肢体动作来展示C的样子？”学生通过自己动手，有的用食指和大拇指张开成半圆就成C，有的用手臂摆成C,还有的用双手也能摆成C,通过这样的活动，不仅引起学生学习的兴趣，还发展了他们的想象力。四、营造写拼音的乐趣学习汉语拼音不仅会读，还要会写。培养小学生正确的书写习惯是小学教学的重要内容，如何让学生正确书写呢？在教写汉语拼音时，我经常用充满童话色彩的语言，以调动学生书写的欲望。如认识拼音的四线三格时，把它当成拼音宝宝的家，四线三格还可以形象地说成一楼、二楼、三楼，它们都有各自的家，进错楼房，主人可不给它进门的。又如在教学j q x的书写时，老师可以先问学生：“你们想当小老师吗？”学生肯定答“想。”教师接着告诉学生：“小老师的任务是向大家讲清j q x的书写笔顺及所占格子。要想当好小老师就应该先认真看一看j q ‎ x的笔顺图，把它们的笔顺记在脑中，再想想老师每次是怎么对你们讲的。然后，让他们通过自学或同桌讨论，推荐一至三人到黑板上讲解，其余学生作小裁判看看他们说的对不对，对的给予奖励。学生写完了拼音，老师要给学生肯定的评价，通过对比，经常在学习园地展示学生的作品，让学生体会成功的乐趣，促进每人都能过关。通过这样的教学，学生很容易在积极主动的氛围中学会书写。五、让拼读音节教学更具实效性，回归生活。    拼读音节对于一年级的学生来说，既是难点，又是重点之重。很多学生拼读音节有一定的困难，如g-u-a→gua,很难发出gua的音。此时，老师可以出示图片或实物，让学生在已有的认知下拼读，相对来说会容易的多。当同学们能根据拼音拼出音节时，他们是多么自豪。当他们会拼tù zi(兔子) píng guǒ ‎（苹果）等词语时，同学们会这样想：原来，拼音跟我们的生活息息相关，学习拼音有很多的乐趣。拼读音节应面向全体，由难到易，对于拼读有困难的学生可以先扶后放，创设更多的拼音环境，让学生进行交流，体验成功的乐趣。学生学会拼读后，自然而然地对以后的学习埋下伏笔，不仅对学习字、词、句有用，而且对阅读也起了重要的帮助。如当学生学会拼音后，可以向家长推荐一些短小的儿歌、故事和古诗，让他们阅读。有很多学生都会不厌其烦地读故事和儿歌，回到学校跟同学比赛呢！拼读音节最终目的是回归生活，能让学生在日常生活中运用普通话进行社会活动。兴趣是教学成功的秘诀所在，拼音教学的方法可以千变万化，只有教师不断创新，采用切合实际的教法，多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生趣中求实，实中有趣，充分调动学生的学习积极性，让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而让学生在积极主动、自主活泼的氛围中完成了拼音学习的任务，为今后的学习奠定坚实的基础。‎