英语（心得）之有效提高高中英语教学成绩之我见

英语（心得）之有效提高高中英语教学成绩之我见

英语论文之有效提高高中英语教学成绩之我见 ‎ ‎　　一。克服备课中的几个问题 ‎　　1、备课时“只见树木不见森林”‎ ‎　　我们有时的教案准备得很充分，有的可以说是相当细致，连课堂用语都写得很清楚。但是忽视了一个根本性的东西，即《全日制中学英语教学大纲》。《大纲》中明确规定：中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。听说英语，是英语教学的重要目的之一。对于初中生乃至高中生来说，一堂课花很多时间来研究一、两个词的用法是不适宜的。因为英语是一种语言，是一种交际工具，我们学习语言的主要目的是为了掌握它、运用它，而决不应该将语言作为一门学问让中学生来研究。 语言首先是有声音的语言。口语是第一性的。书面语言是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。我们在准备教案时，一 定不能忘记这个根本原则。‎ ‎　　2、备课时“只备教材不备学生”‎ ‎　　从某种意义上说，了解学生比了解教材更加困难，因为教材是相对固定的，‎ ‎ 而学生的思想、情绪、兴趣乃至表现却是不断变化的，这些都对他们的学习有直接影响。我们编制教案时均能很好地钻研教材，尤其是课文部分往往是不遗余力，唯恐讲得不细，对于教学对象的课堂反应以及教学效果考虑得比较合理，也比较周全。但一堂课上下来，效果并不理想。问题出在哪里呢？我们在课堂上尽量说英语，少说母语，这个要求是正确的，也是合理的，有时在课堂上基本上未使用母语，但是说的英语里有不少词汇超出了学生的接受能力，通过表情我们看出有不少学生未曾听懂，教学效果并不好，原因是对教学对象了解不够，过高地估计他们英语水平，有时表现在课堂提问上。在设计每一个提问时，首先应该站在学生的角度上想一想，是否班上大多数同学都能回答出这个问题，如果学生答不上来，教师怎样去启发他们，调动他们。教师还要针对不同程度的学生，编制一些难度不同的提问，让尽可能多的学生参加到课堂活动中来。其实教案应该是一个可塑性方案，应该针对学生程度的不同和课堂上的具体情况灵活运用。‎ ‎　　3、备课时“只备内容不备方法”‎ ‎　　在教学中我们发现，即使对教材、对学生很熟悉，也不一定能上好课。要真正上好课还得讲究教学方法。教学方法得当与否，往往决定教学的质量与效果， 甚至决定整个教学的成败。即使如此强调教法，我们在教学中还是暴露出一些问题。近年来我国初中均采用了九年制义务教育试用教材Junior English For ‎ China，使用这套教材，教学方法是至关重要的。如果不注意使用直观教具和有声资料，不设置和利用情景，那么我们教师走上讲台将会感到不知从何处着手教好学生英语这门课。‎ ‎　　二。切实搞好高、初中英语教学的衔接 ‎　　高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中 阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是我们高一教师必须考虑也必须做好的重要一环 。‎ ‎　　1、查漏补缺，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“ 填平补齐”的教学工作。俗话说，“磨刀不误砍柴 工，” 所以进行复习和补缺是势在必行的。我们可以集中补语音，分散补语法，按顺序巩固单词，强化听力和口语。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。‎ ‎　　2、抓心理素质教育，树立信心。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但他们中的一些 人在看到长长的课文每课多达 三、四十个生词时不免会流露出畏难的情绪。所以，每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚：高中 英语确实比初中 英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英 语到高中英语 是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”‎ ‎，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切 配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。我还给学生举出我校英语学科“低进高出”的例子：有好多学生在进高中时英语成绩不太理想，但高中会考成绩和高考成绩都比较好，所以大家 要有信心。‎ ‎　　3、提高兴趣，初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。我国文化巨人郭沫若说得 好：“兴趣出 勤奋，勤奋出天才。”随着学习的深入，生词难记、语法难用、 课文难懂、练习难做等都会出现。如不及时引导，学生的兴趣会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，我们要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电教设备进行教学。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段 之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。 同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。还要根据不同的课文内 容采取不同的教学方法。例如讲到At Home in the Future一课时，就给同学们列举一些家用电器的名称，并让 他们张开想象的翅膀，想象将来他们的家庭是什么样子。在讲The Blind Men and the Elephant,The Lost ‎ Ne cklace和The Emperor's New Clothes等课时，则可让学生扮演角色 进行表演。各课文的表演方式也不一样，有 分组表演同一内容的；有由一组表 演，其它同学观看、评论的；‎ ‎　　三。鼓励并帮助学生学会事半功倍的学习方法 ‎　　学习方法非常重要，好的方法可以起到事半功倍的效果。同在一个班，同是一个老师 ‎　　教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另有一部分学生虽然求知欲望很强，学习刻苦，但成绩不理想，渐渐失去了信心。这种现象就特别明显。导致这种现象的原因是多方面的，但学习方法起着很重要的作用。掌握了正确的学习方法，学生就学得主动，学得有效率。学习方法从何而来？它来自老师的指导，来自课堂教学的影响，更重要的是来自学生自己。学习方法是学生在勤奋学习过程中形成和掌握的。我们可以请一些好学生介绍，也可以教会学生一些好的方法。比如，“四多”：１）多听，。２）多讲，３）多“记”，４）多做。英语和汉语的表达方法有许多不同，多做一些听、说、读、写训练可以帮助我们养成语言习惯。还有一些方法，如学英语要有兴趣。有了兴趣，自然就很想学，学起来就觉得容易了。提高自己兴趣的最好办法就是把自己学过的单词、词组、句型造成新句子，编成笑话和顺口溜。把学过的东西用到生活中去，任何可以用英语说出来的事尽量用英语说。还要积极参加课堂上的听说读写活动。这样时间长了，懂得越多，兴趣就越大。‎ ‎　　四。 结合实际使用一些有效的教学方法 ‎　　1、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性 ‎　　“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。它的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。它的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。‎ ‎　　运用“五步教学法”‎ 教学，利于大面积提高全体学生的学习质量。它的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。‎ ‎　　2、学语法，找规律，变复杂为简单——高中英语部分语法知识归纳 ‎　　对于学生来说，英语最难学的就是语法知识。英语语法条目繁多，难记。而且枯燥无味。学生说，记了那么多的语法条目，很容易混淆，而且不会用。这怎么办？这好办。学语法，找规律，做个有心人；变复杂为简单，巧记固定搭配。下面是高中语法的难点处理意见。‎ ‎　　复合句------学生最容易混淆的是定语从句与同位语从句的区别。‎ ‎　　例如：A、The　news that our team has won the match is true. （同位语从句）‎ ‎　　B、The news that he told us surprised everybody here. （定语从句）‎ ‎　　关键的区别在于连接或关系代词that：有意义的是定语， 无意义的是同位。因为引导定语从句的that在从句中作主语或 宾语，而引导同位语从句的that只起到连接词的作用。‎ ‎　　接着容易混淆的是引导定语从句的关系代词that与 which：that之前是不定（代词）、序数（词）、（形容词）最高级：which之前是介词短语与逗号（非限制性）。‎ ‎　　例如：A、All that we have to do is to practise every day.‎ ‎　　B、The first lesson that I learned will never be forgotten.‎ ‎　　C、I have lost my pen，which I like very much.‎ ‎　　D、The house in front of which there is a garden is my home.‎ ‎　　倒装结构--------学生容易混淆的是全部倒装与部分倒装。如何区分之，编个顺口溜：副（adv.）介（prep.）提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊。然后举例讲解特殊例子。‎