语文（心得）之语文课堂如何具有生成性

语文（心得）之语文课堂如何具有生成性

语文论文之语文课堂如何具有生成性 ‎ ‎　　南寨中学：徐积堂 ‎　　【摘要】：在新课程理念下，语文课堂必须实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，这种先学后导的有效教学要求教师备课要生活化、知识问题化、问题能力化。显而易见这就要课堂具有生成性。要使课堂具有生成性就要从三个方面来做好。‎ ‎　　【关键词】： 生成性 语文课堂 新课程理念 关注学生 教师 民主平等 ‎　　传统课堂中，教师提前预设了问题和答案，甚至方法，过程成了唯一性的，新课程理念下，要让我们的语文课堂成为有效性的课堂，教师要敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位，鼓励学生大胆生成问题，促进课堂教学实现“教”的课堂向“学”的课堂转变。‎ ‎　　下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我自己的看法：‎ ‎　　一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件，备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。‎ ‎　　在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。课堂就是按部就班的开展教学。这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。例如在教授《故乡》一文，如何让孩子理解文中所写到的“那晚偷的的豆最好吃，那晚的戏也…”如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学生很难深入理解，我们可以从现在孩子生活的环境入手，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。‎ ‎　　要想让课堂具有生成性，在备课时我们还要多想几个意外，学生会在课堂中想到那些问题，我们教师如何来应对。要想很好的应对这些意外，就要求教师对教材的熟悉不能 仅仅停留在课本和教参，要深究教材之意，必须走到教材之外，给我们在课堂上留有更多的余地。例如在讲授《孤独之旅》一文时，如果教师对《草房子》这部小说不熟悉，对中西方文化在处理人与自然关系问题上的不同，那就很难应对课堂的变化，很难促进问题的生成，也难以给学生带来兴趣，这种情况下课堂也就没有了生机。有时学生会问：课文中荒凉，寂静，宏阔，陌生的环境描写也给予杜小康以精神上的慰藉。诸如此类的问题，有时候会让我们的老师措手不及，不熟悉原著的，就只能回避，如果教师有了充分的准备，会引导学生更深入的探讨人物，把对人物的理解放置在整本小说中，放置在具体的环境中，在教师的引导下对人物了解会更深入，或依据学生的问题来设计新的问题，让学生在探讨中提升对文章的理解，课堂的气氛就能活跃起来。‎ ‎　　二、要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题讨论的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂讨论中，所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。表面上热热闹闹，其实骨子里还是死板的，没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题，更多应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上，有时更有意义，能有助于学生对文章的理解。例如教师在讲《诗经。关雎》一文，教学的重点是让学生了解古代爱情的缠绵悱恻，并体会重章叠句在诗歌表述中的作用。而我在教学中围绕这点展开。设计如下问题：（1）让学生了解作者温柔厚的风格。（2）《关雎》为何列在《诗经》的首篇？（3）诗象中水有何意义？（4）列举历代对《关雎》一文的注释？经过讨论使学生收获不少也一下打开了学生的思维积淀，因而形形色色的问题生成了。重视学生的问题，就能利用好课堂的生成性资源，同样也引发了学生的兴趣，让他们积极主动的参与，使课堂具有活力。‎ ‎　　三、要让语文课堂具有生成性，教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上教师要有一颗容忍之心，宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。在语文课堂上，老师会设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，但也有学生故意出丑，也有借题发挥说一些奇谈怪论，面对这样一种情况，教师应如何来做呢？如果我们一棒子打死，很可能会挫伤学生的积极性，今后他们不在愿意发言。很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染，口无遮拦；有时也是他们的思维跳跃性太大，又课文引发了这样的联想。教师有时也不妨把它看成是一种独特的视角，教师也可以借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，会有意想不到的效果，不但解决了问题，也调动了学生的积极性。教师一定要利用好这一生成资源。因此，课堂上，我们要有一种民主平等的作风，包容学生，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习背景和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。这样我们才能将课堂真正还给学生，这样的课堂也才能具有生成性。‎