学校德育渗透工作总结（通用）

学校德育渗透工作总结（通用）

学校德育渗透工作总结 学校德育渗透工作总结 ‎《小学德育纲要》指出：'各种学科是教育学生道德和道德的最常见方式。小学教学不仅要培养学生的知识和能力，还要注重对其性格因素的引导和渗透教育，因为小学阶段是学生性格初步形成和发展的时期，意志和重视世界观。‎ 一，以学科为渠道，扩大道德教育 以德育为核心，以学生为本，以学生为本，全面推进素质教育，教育与当前社会发展和社会生活紧密结合。在基础课程的基础上，全体学生通过内外活动的有机结合，全面提高学生素质，促进道德，智力，身体和美学发展的全面发展，促进道德的全面发展，智慧，身体和美丽。改进，使学生自然而自主地积极参与课堂各个层面的活动，真正联系社会，真正做到尽快独立，为后续和终身学习打下坚实的基础。围绕学校特色文化教育，以学校文化教育为突破口，从学生的发展目标出发，构建有针对性的课程体系，努力创建学校品牌。‎ 二是营造教学氛围，真正以人为本 ‎“学科德育”要求教师在学科知识教学过程中融入情感态度和价值观的培养，使课堂教学既是一种智力教育的方法，又是一种道德教育的模式。在课堂教学中，教师为学生提供更多的参与时间和活动空间，教师是活动的组织者，指导者和合作者。在课堂教学交流活动中，师生沟通，实现平等对话。教师真正成为学生学习中的“好老师，乐于助人的朋友”。由此建立的师生关系更加平等，更加一体化。学生们也敢于沟通和交流。学生在教学活动中体验平等，民主，理解，信任和做事。以人为本。‎ 三是加强课堂教学中的德育指导，深入探讨教材中的思想教育因素 学生思想品德形成以学科知识为基础，是知识，情感和意图的统一发展过程。其中，“知识”是指对思想和道德的理解，是理解和掌握基本道德观念和原则的过程。因为课堂教学是完成智力的主要途径，当然，它也是学生道德教育的主要途径。因此，加强学科教学中德育的主要任务是通过课堂教学来完成。学生的主观能动性，‎ 强烈的学习动机和学习欲望是学习成果的直接原因。然而，学生的主观能动性不是自发的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的探索，学生正确思想观的形成，思想意识的提高，都是教师教育指导的结果。因此，教师应根据教师的年龄特点和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注重激发学生的主观能动性，加强对德育的指导，指导学生的知识学习，完成教学任务。并教育人们。‎ 学科教学的内容是科学与意识形态的统一。为了将道德教育渗透到学科教学中，有必要根据学科的实际情况，深入探讨教材中的思想教育因素，将知识教学与思想教育有机地结合起来。‎ 总之，学科道德教育的渗透是教学与教育的和谐统一。教师有意识地加强教学过程，使知识，技能和思想教育有机地融为一体，从而提高课堂教学德育的有效性。‎