数学（心得）之浅谈分数应用题的教学艺术

数学（心得）之浅谈分数应用题的教学艺术

数学论文之浅谈分数应用题的教学艺术 ‎ ‎　　教学是一门艺术，如何教好小学分数应用题，更是小学教师值得探究的教学艺术。本文笔者结合自己多年在农村教学的经验，就如何做好农村小学分数应用题教学做粗浅的探究。分数应用题是小学数学教学的主要内容之一，其基本类型是：“求1个数是另一个数的几分之几”，“求一个数的几分之几是多少？”和“已知1个数的几分之几是多少，求这个数”，这三类应用题以及工程问题。其中工程问题的分数应用题比较抽象复杂，是教学的难点。下面笔者结合自己二十多年的教学实践，就农村小学分数应用题的教学谈几点体会。‎ ‎　　一、联系实际生活事例导入新课，培养学生的解题兴趣 ‎　　由于边远农村地区，交通不便，信息闭塞，小学生常年生活在这样的环境里，很少与外界接触，因而部分教材里的分数应用题与农村学生实际生活严重脱节，让学生学习起来非常枯燥，并且方法单一，不能适应新形势下的教学。因此我们在教学中，要把那些枯燥的、脱离学生实际的应用题还原为取之于学生的生活实际，并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活的联系”，激发学生学习应用题的兴趣，并让他们在研究现实问题过程中理解、学习和发展数学。例如：在教学“已知1个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题时，我们可以举一些与农村生活有联系的例子进行教学，如“‎ 小李的爸爸养了很多羊，今天卖了9只，卖的占总数的1/4，请同学们求出小李的爸爸一共养羊多少只？”接着教师就出示新课题：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题”，进行新课。在进行新课的同时，教师还教育学生要学好文化，为家乡的明天更美好，乡亲的生活更加富裕而努力。实践证明这种联系农村生活实际的分数应用题教学，既能激发学生的兴趣，又能参透学生的思想教育，使分数应用题收到预期的效果。‎ ‎　　二、媒体呈现、图、音结合，激发学生的求知欲 ‎　　孔子说“知 之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。在分数应用题教学中，要让学生做应用题，必须让学生对应用的课堂教学产生浓厚的学习兴趣。因此，在小学分数应用题教学中，我们要充分利用多媒体图、音结合容易激发学生学习兴趣的特点，及时呈现与应用题教学相关的内容，让学生在音和图的引领下高兴的步入分数应用题教学的课堂。例如在教学“一个西瓜，小猴子吃了1/4,小猪吃了1/5，这个西瓜还剩下几分之几？”这样的应用题时，我们运用多媒体呈现一个真实的西瓜图片，即单位“1”，然后呈现小猴子吃了西瓜的1/4的声音动画，接着呈现小猪吃了这个西瓜的1/5的动画，让学生通过观看小猴子和小猪吃西瓜的动画片后，再呈现应用题的问题“这个西瓜还剩下几分之几？”这是学生的学习兴趣得到了有趣的激发，大家很快就解决了应用题的问题。分数应用题的课堂教学收到了预期的效果。‎ ‎　　三、巧借线段图，帮助理解题意 ‎　　分数应用题比较抽象，农村小学生年龄小，理解能力有限，而且社会经历少，这些给理解题意带来很大的困难，然而借助线段图理解题意，不但可以化抽象的语言变具体、形象、直观，而且可以化难为易，判断准确，实现学生多种能力的培养。因此在日常教学中我们要多引导学生通过画线段图来帮助理解题意，扩展学生的解题思路。例如：在教“工程问题应用题时”，由于应用题的题目中不具体出现单位“1”的具体数字，往往单位“1”是抽象的，学生对题意的理解感到十分困惑，这时教师就从单位“1”的量入手，教学生画线段图，通过画线段图来帮助学生直观形象的理解题意。开始的时候学生并不愿意画线段图，觉得十分麻烦。这时老师就适当提高要求，并在课堂中变换方式激发学生的学习兴趣。经过一段时间的学习与练习，学生不但可以通过画线段图来理解应用题的题意，还可以根据画线段图来写算式和编应用题等。这样一来，学生们不再害怕解答分数应用题了，大家都把分数应用题的学习当成一种快乐，教师的教学也因此收到了可喜的成绩。‎ ‎　　总之，小学分数应用题的教学方法是多种多样的，如何采取更好的方法进行教学，让农村小学分数应用题教学收到更好的教学效果，是笔者探究的真正目的。‎