数学(心得)之浅谈分数应用题的教学艺术

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

数学(心得)之浅谈分数应用题的教学艺术

数学论文之浅谈分数应用题的教学艺术 ‎ ‎  教学是一门艺术,如何教好小学分数应用题,更是小学教师值得探究的教学艺术。本文笔者结合自己多年在农村教学的经验,就如何做好农村小学分数应用题教学做粗浅的探究。分数应用题是小学数学教学的主要内容之一,其基本类型是:“求1个数是另一个数的几分之几”,“求一个数的几分之几是多少?”和“已知1个数的几分之几是多少,求这个数”,这三类应用题以及工程问题。其中工程问题的分数应用题比较抽象复杂,是教学的难点。下面笔者结合自己二十多年的教学实践,就农村小学分数应用题的教学谈几点体会。‎ ‎  一、联系实际生活事例导入新课,培养学生的解题兴趣 ‎  由于边远农村地区,交通不便,信息闭塞,小学生常年生活在这样的环境里,很少与外界接触,因而部分教材里的分数应用题与农村学生实际生活严重脱节,让学生学习起来非常枯燥,并且方法单一,不能适应新形势下的教学。因此我们在教学中,要把那些枯燥的、脱离学生实际的应用题还原为取之于学生的生活实际,并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通“数学与现实生活的联系”,激发学生学习应用题的兴趣,并让他们在研究现实问题过程中理解、学习和发展数学。例如:在教学“已知1个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题时,我们可以举一些与农村生活有联系的例子进行教学,如“‎ 小李的爸爸养了很多羊,今天卖了9只,卖的占总数的1/4,请同学们求出小李的爸爸一共养羊多少只?”接着教师就出示新课题:“已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题”,进行新课。在进行新课的同时,教师还教育学生要学好文化,为家乡的明天更美好,乡亲的生活更加富裕而努力。实践证明这种联系农村生活实际的分数应用题教学,既能激发学生的兴趣,又能参透学生的思想教育,使分数应用题收到预期的效果。‎ ‎  二、媒体呈现、图、音结合,激发学生的求知欲 ‎  孔子说“知 之者不如好知者,好之者不如乐知者”,兴趣是最好的老师。在分数应用题教学中,要让学生做应用题,必须让学生对应用的课堂教学产生浓厚的学习兴趣。因此,在小学分数应用题教学中,我们要充分利用多媒体图、音结合容易激发学生学习兴趣的特点,及时呈现与应用题教学相关的内容,让学生在音和图的引领下高兴的步入分数应用题教学的课堂。例如在教学“一个西瓜,小猴子吃了1/4,小猪吃了1/5,这个西瓜还剩下几分之几?”这样的应用题时,我们运用多媒体呈现一个真实的西瓜图片,即单位“1”,然后呈现小猴子吃了西瓜的1/4的声音动画,接着呈现小猪吃了这个西瓜的1/5的动画,让学生通过观看小猴子和小猪吃西瓜的动画片后,再呈现应用题的问题“这个西瓜还剩下几分之几?”这是学生的学习兴趣得到了有趣的激发,大家很快就解决了应用题的问题。分数应用题的课堂教学收到了预期的效果。‎ ‎  三、巧借线段图,帮助理解题意 ‎  分数应用题比较抽象,农村小学生年龄小,理解能力有限,而且社会经历少,这些给理解题意带来很大的困难,然而借助线段图理解题意,不但可以化抽象的语言变具体、形象、直观,而且可以化难为易,判断准确,实现学生多种能力的培养。因此在日常教学中我们要多引导学生通过画线段图来帮助理解题意,扩展学生的解题思路。例如:在教“工程问题应用题时”,由于应用题的题目中不具体出现单位“1”的具体数字,往往单位“1”是抽象的,学生对题意的理解感到十分困惑,这时教师就从单位“1”的量入手,教学生画线段图,通过画线段图来帮助学生直观形象的理解题意。开始的时候学生并不愿意画线段图,觉得十分麻烦。这时老师就适当提高要求,并在课堂中变换方式激发学生的学习兴趣。经过一段时间的学习与练习,学生不但可以通过画线段图来理解应用题的题意,还可以根据画线段图来写算式和编应用题等。这样一来,学生们不再害怕解答分数应用题了,大家都把分数应用题的学习当成一种快乐,教师的教学也因此收到了可喜的成绩。‎ ‎  总之,小学分数应用题的教学方法是多种多样的,如何采取更好的方法进行教学,让农村小学分数应用题教学收到更好的教学效果,是笔者探究的真正目的。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档