语文（心得）之好作文是自己修改出来的

语文（心得）之好作文是自己修改出来的

语文论文之好作文是自己修改出来的 ‎ ‎　　内容摘要：目前，从作文教学存在的诸多问题中，尤其是作文心理问题和作文价值观问题比较严重。本文观点“好作文是自己修改出来的”，懂得这个道理的学生并不多，而懂得这个道理的教师并不少，但是，怎样有效的让学生修改自己的作文呢？作者认为，运用“自我反思，同伴互助，专业引领”的模式，并且循环反复，螺旋上升，可提高作文教学效果。‎ ‎　　关键词：作文教学，修改作文，自我反思，同伴互助，专业引领 ‎　　一、懂得这个道理的学生并不多。究其根本原因是学习态度不端正，学习责任心不强，作文的价值观有问题。‎ ‎　　学生做作业，老师批改作业，似乎这是天经地义。而且在社会在学校、在家长的眼里是这样的，在教师、在学生的眼里更是习以为常。‎ ‎　　目前，作文教学中存在的问题很多。比如说，教材，作文练习远离学生生活实际，语文课型配置阅读占四分之三，作文占四分之一。教师，重阅读教学，轻作文教学。学生，心理有问题，作文的价值观也有问题，自主作文少，为老师而作文，为作文而作文，是老师“要我写”，而不是“我要写”‎ ‎。写完作文后，寄希望于老师的批改，或企盼高分，或企求什么秘诀。责任心不强的学生，应付了事，错漏的地方很多，所犯的都是常见的低级错误，老师的一片苦心，连看都不看，等级或分数高低也无所谓。‎ ‎　　二、懂得这个道理的教师并不少。但在教学实践中，不能解放思想、放开手脚，让学生多修改自己的作文。首先是各级领导，大会小会一致要求，作文要“精批细改”，教学检查大张旗鼓地表扬好的，批评不好的。其次是大部分教师仍然是“精批细改”，沉湎于繁重的机械性重复作业之中，忽视研究提高学生作文能力的策略。张中行在《作文杂谈》中说：“时势要求精批细改，费力很多而收效很少，不值得。” “改少了，他们会以为不负责，甚至把作文不能提高的原因完全推到教师身上；改多了，自信心强的学生会以为不识货，吹毛求疵。学生家长和学校领导经常是一派，总嫌改得还不够多，批得还不够细。这种种意见会形成一股力量，像泰山一样从头顶上压下来。想支撑住，唯一的办法还是精批细改，不管有用没用，反正可以躲开偷懒的指责。其结果，很明显，就是天天晚上伏在案上，批批批，改改改。”‎ ‎　　新的教学评价多种多样，有自我评价，生生评价，师生评价。难道学生的作业就不能放手让他们自己来批改吗？有人说，严师出高徒，也有人说，懒师傅也可以出高徒，这和懒娘生养出来了勤快的女儿是一样看法。然而，什么样的老师可以放手让学生修改作文呢？这就要看教师本人的修养造诣了。正如余秋雨说，“阅读能启发生命，但更多是浪费生命。”那是因为他已经读了很多的书。“‎ 美国作家辛格说，一个作家成熟的标志之一，是不再看什么书。因为，写作的最高境界是询问自己的心灵，面对无言的自然。”叶平在黄石作校本研修讲座，关于《以校本研究为载体，推进学习型组织建设》，提出改革备课，教学设计是详写还是略写好，关键要看教师本人已具备了什么样的功底了。我在这里，并不是替不负责任的教师说话，而是希望有更多的教师，有更多的时间，去研究策略。‎ ‎　　三、用“自我反思、同伴互助、专业引领”的模式，解决作文教学的难题。‎ ‎　　1、自我反思。‎ ‎　　学生要不断地“自我反思”写作文的困惑与经验。低年级口头交流即可，到高年级就要写成文字，既可以不断激励自己，还能对同学有所启发。一个有心研究作文教学的老师，还会引导学生从不同角度不同侧面进行反思的，也会收藏这些小作家的写作经验，以启迪学弟学妹们。‎ ‎　　如何“培养写作兴趣，解决心理障碍，降低写作难度”呢？我编了几首作文歌诀，深受学生喜爱：“我手写我心，思路要理顺。五官和五觉，眼耳鼻舌身。色形味俱全，动中也有静。观察要仔细，行文吐真情。”‎ ‎　　“‎ 作文就像填空题，开头结尾和中间。想好开头和结尾，定向思维一线牵。中间部分再拆分，一分为二最全面。过度照应和点题，语言思维都要练。谋篇布局过了关，写好作文就不难。”‎ ‎　　通过一段时间的实践，要求学生自我反思，很多学生写出了《我再也不怕写作文了》、《我的写作体会》、《我喜欢写作文了》等等，我把这些学生的自我反思都发到“詹保全教育博客”上。我的博客上收集了很多作文歌诀，学生非常喜欢。‎ ‎　　今年是六年级，作业量相对来说要大得多，作文次数也增多了，出现了不负责任应付了事的普遍现象。为了纠正这种不良倾向，我有目的地进行了两次修改作文练习。第一次是互相修改作文，修改后要求学生说说你改动了几个地方，这几个地方你根据这位同学的水平，认为该不该错。第二次是再次修改自己的作文，当大家在批评别人时，直言不讳，有的同学被尖刻的言语批评得面红耳赤。当发现自己也犯了低级错误，此时心理更不舒服。这时，我顺势引导同学们说出这是学习的责任心不强所造成的，同时要求学生做任何一件事情都要有责任心，替老师负责，替家长负责，替自己负责，乃至替社会负责。只有增强责任心，才能实现“作业--作品--精品”的飞跃。‎ ‎　　“作业--作品--精品”，这是我在去年校本培训学习中提出的“新的作业质量观”，无论是教师，还是学生，无论是写作业写文章，还是上课演节目，都要精益求精，不断地自我完善，逐步实现“作业--作品--精品”的目标。‎ ‎　　这时，学生的思想有了觉悟，立即让学生总结写作经验，“‎ 好作文是自己修改出来的”就顺理成章了。‎ ‎　　2、同伴互助 ‎　　新课程理念要求改变学生的学习方式，不仅要自主探索学习，也要合作学习。目前课堂教学中，同学们的合作学习，在老师的诱导、引导下，正如火如荼的开展着，也正在向着有序，有效的方向发展。如何在作文教学中开展合作学习呢？‎ ‎　　除了语文综合性实践活动中，分工协作完成主题实践活动的各部分写作内容外，我个人认为还可以从以下两个方面开展作文合作学习。‎ ‎　　A.口头表达训练 ‎　　“接龙法”是比较好的训练方法，可分词语接龙，句子接龙，续写接龙。词语接龙或说近义词、反义词，或是成语接龙；句子接龙是各种句式的训练，各种修辞手法的训练；续写接龙是想像作文，推理作文。这些要紧扣当堂书面作文题进行分组训练 ‎　　B.互相修改作文 ‎　　学生生活的局限和思维定势的影响，往往对自己作文中的错误视而不见。因此有必要互相修改作文。读一篇作文，不如写一篇作文；写一篇作文，不如修改一篇作文。修改别人的作文后，还要说说有哪些毛病，怎样修改的？为什么这样修改？你发现哪些是值得你学习的？因此，互相修改作文既是向别人学习的过程，又是锻炼自己的作文能力的过程。学生在说出别人的缺点时，非常率直，非常真诚，双方有时也会面红耳赤，只有这样，在写作文时，自己就更加细心认真了。‎ ‎　　3、专业引领 ‎　　A.语文教师要重视作文教学和研究，不仅要把已经成熟的先进经验运用到教学中去，而且更重要的是创新。新课程标准要求教师在作文教学中，淡化技巧，但不是不要技巧。作文技法指导要在课堂教学和作文指导、评讲时进行。我个人比较注重作文的思维训练。‎ ‎　　锤炼词句，训练思维的准确性；谋篇布局，训练思维的完整性；过渡照应，训练思维的严密性；深化主题，训练思维的深刻性。语言是思维的外壳，思维是语言的家。可见，思维训练非常重要。从内容到形式，情感到语言，表达到效果，达到协调发展。‎ ‎　　B.搭建优秀习作的展示平台，促进学生自主修改作文。每学期收集优秀习作专辑一本。及时在班级学校评讲、诵读、交流。及时推荐到报刊杂志等媒体。我把优秀习作，发布到我的教育博客上，还指导学生向有关作文网站投稿。因为要把“作业”变为“作品”，要把“作品”变为“精品”，所以要认真修改。‎ ‎　　C.教师仍然要精批细改，但不是全部，也还要面批面改，但不是全体。目的是为学生修改作文提供示范和榜样作用，但不能改得面目全非。与其这样，不如让学生再写一遍，或是再写一篇。教师的改动学生未必全懂，只有在多写时悟出的道理记忆更深刻，也才是自己的真实的东西。‎ ‎　　D.家庭资源的充分利用。现在的父母素质都比较高，让他们辅导和修改作文也是一个好方法。‎ ‎　　E.创设书面表达的真实情景，让学生模仿成人生活，懂得“写作是为交际做准备”，树立正确的作文价值观。如广告设计，珍品介绍，新闻采访，社会调查，竞选演说，成立“小作家”等形