初一语文教师年度考核总结

初一语文教师年度考核总结

初一语文教师年度考核总结 七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬” 的地方。比如， 从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部 分学生来说确实又有困难，没办法轻视 ; 阅读应该逐步成为学习的重 点， 但由于学生认知水平的局限， 对问题的理解不够深入、 不够全面， 阅读学习的“度”很难把握 ; 初一年级开始练习习作，不拘形式的写 出自己见闻、感受和想象。 但新教材中跨越太大，学生一下子对作文 感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力⋯⋯ 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学 生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深 入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、 学习能力的培养， 对 一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预 习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重 学生对课文独特的感受。 但对一些知识点在练习中虽有所反映， 要求 却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句 的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教 学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生 的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、 无感可发。 这又是另一个摆在面前的难题。 我觉得这时教师就要对你 的学生真正地有所了解， 知道什么对他们来说是有难度的、 什么是他 们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有 这样， 在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测， 使教案更 贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的 一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习 情况不断调整。 课堂是教学改革的主阵地， 在课堂上教师在教给学生知识的同时， 更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习 的主人。 初一年级刚刚从小学过渡上来， 教师的指导作用显得尤为重 要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教 师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、 不断更新教育观念， 在实践中调整自己的教学行为， 使自己的课堂教 学得到最优化。 针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面 的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美” 而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。 模板 , 内容仅供参考