语文(心得)之新课程理念下,关于语文课堂教学“以学为主”的思考

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语文(心得)之新课程理念下,关于语文课堂教学“以学为主”的思考

语文论文之新课程理念下,关于语文课堂教学“以学为主”的思考 ‎ ‎  随着新课程改革的不断深入实施,语文课堂教学也发生了可喜的变化:教师的教学理念转变了;课堂的气氛活跃了;学生也不再是被动接受知识的容器,而成了学习的主人,学生的学习方式也正在发生着转变,自主、合作、探究的学习方式已逐步开始形成……然而,在细心观察和静心思考之后,我又似乎感觉到:我们的语文教学由于太过于强调新颖,强调形式,又从一个极端走向了另一个极端,面对诸多的教育新理念,许多语文教师都感到无所适从,课堂上出现了一些现象颇令人费解,值得思考。‎ ‎  思考一:教师在教学中应该放手,但决不能放任教师在课堂上不再是高高在上的权威者、主宰者,更多地扮演着组织者、引导者、参与者等角色。这一观念早已被广大教师所接受,但是,在实际工作中,也有一些教师对新课标下的教师角色理解存在着偏差,认为只要教师讲解、示范就是错误的,甚至学生在遇到困惑、迷失前进的方向时,教师还缩手缩脚,并美其明曰“敢于放手”‎ ‎,教师的作用淡泊。实际上,教学活动是师生互动的过程,是教师与学生合作进行的,二者缺一不可。教学活动中,教师鼓励学生积极主动地学习是对的,但这一环节应该是在教师指导下的富有个性的学习,毕竟学生的知识水平和社会阅历都很有限,他们还需要教师的引导和帮助,在课堂上,教师应该放开手脚,同时“放”又应该是有限的,当点拨还需点拨,当讲解还需讲解。一言以蔽之,教师在教学中要放手,但决不能放任。‎ ‎  思考二:在课堂教学中,为了体现以学生为主,教师就可以少讲,甚至不讲的做法是不对的。‎ ‎  时下,新课改在轰轰烈烈的实施中,为了体现新课改的精神,部分教师很怕“讲”,能少讲则少讲,能不讲则不讲,似乎讲了就没有以学生为主体,就没有体现新课改的要求。于是,课堂上出现了很多“怪谬”的现象。某学生遇到困惑时,仅仅让其他学生讲讲而已,教师对其中的新旧知识的连接点视而不见;想方设法追求课堂上的热热闹闹,千方百计在教学形式上做文章等等。‎ ‎  试想,在语文学习中,学生经常处于走马观花,感悟、理解能力又如何提高呢?教师“讲”的多少是相对而言,应该讲十句的,讲九句也不够,应该讲一句的,讲二句也多余。该挖掘体会的,必须挖掘体会,必须恰当精要地讲,既要坚决改变过去那种“一言堂”,又要反对追求形式。作为教师,只有从教育规律和学生身心发展规律出发,好好研究“讲”,正确把握“讲”的作用,才能真正促进学生的全面发展。‎ ‎  思考三:新课标指出,学生才是学习的主人,即自主性学习,但自主学习决不能“自流”‎ ‎  众所周知:小组讨论已经成为语文课堂上的一种时髦方法,所谓的小组讨论即是学生的自主学习,好像不采用这一形式,就不是新课程的课堂教学,就没有体现新课改的理念。事实上,自主学习应是在教师引导下的主动地、富有个性的学习,然而,一部分教师因循课标,盲目实施,流于形式。常看到这样的情况,教师宣布自主学习开始,教室里便热闹起来,气氛也十分活跃,可这里又有多少“南郭先生”却难以预料,更有甚者,把“自主”完全变成了“自玩”,漫无目的,白白地浪费时间。‎ ‎  如何能真正发挥自主学习的作用呢?我以为,在自主学习之前,教师首先应提出明确的要求,并适当地布置学习任务,从而明确学习的目的,使每一名学生都有章可循,有事可做,进而学生才会通过各种方法去完成学习任务。避免自主变成自流,失去原有的意义和作用。‎ ‎  总之,课程改革任重道远,我们每一名教师既是实践者,又是探索者,这就要求我们必须以饱满的热情,创新的精神投入到这场如火如荼的改革中,在刻苦探求的同时,也应多一分理性,进而为推动新课程改革向纵深发展贡献自己的一份力量!‎
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