英语（心得）之如何有效开展词汇教学

英语（心得）之如何有效开展词汇教学

英语论文之如何有效开展词汇教学 ‎ 如何有效开展词汇教学  张迅红词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言。因此，英语教学中，教师必须研究词汇教学的方法和技巧，运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇变得生动、有趣。笔者对此作了一些尝试，与同行共享。一、在具体情境中教学词汇词汇存在于特定的语言环境中，词汇学习不能孤立地进行，词汇教学也不能脱离语境。如果教学脱离语境，只注重讲解词义，学生即便记住了单词，在语言实践中也会遇到困难。词汇的情境教学就是根据 “词不离句、句不离文” 的原则，将词汇融合到句子或语篇中去，在语境中实现其交际功能，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上，在大量的语言实践中掌握词的用法，达到教、学、用三者的统一。例如：You’re  welcome. It’s a piece of cake.在此句中“a piece of cake”实际意思是：a very easy thing ‎ ，而非其字面意思。作为英语教师，应当为学生提供真实的语言材料，创造大量接触自然语言的机会，让他们体验丰富的语境化的词汇。课堂上，可根据教学实际，结合教学内容，创设多种不同的语言情境，增加英语实践活动的密度和广度；课堂之外，可指导学生参加丰富多彩的英语活动。如举办英语兴趣小组，观看英语电影，学唱英语歌，组织不同形式的英语竞赛等。另外，教师还应鼓励学生在日常生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写手机短信；用英语与外国朋友打招呼，做英语导游等。二、采用多种方法教学词汇1．列举归类法 ‎　　列举归类法旨在扩展新旧信息之间的联系，在温故中知新。在词汇教学中，这个方法分列举、归类和讨论三个步骤，具体如下：（1）教师先根据所学课文的题材列举一两个主题，然后请学生从课文和已学的知识中举出与该主题相关的词汇。例如，《牛津高中英语》模块一 Unit3 Word Power的主题是Types of sports，学生可能会说出诸如running, swimming, jumping, basketball, table tennis, boxing等熟悉的词, 并举出课文中shooting, horse-riding, aerobics, sailing, wrestling, badminton, squash, fencing等新词,有些还会试着说出sportsmen, athlete, prize, gold medal, competitor, Summer／Winter Olympics与体育相关的词汇；（2）要求学生以小组活动的形式对上述词汇进行归类和概括，每类词必须有一个标志性名称，如people who take part in games有 athletes, competitors, sportsmen等，ball games涉及football, tennis, baseball, volleyball, rugby, softball, hockey, golf, snooker 等，track and field sports包括 running, high jump, long jump, relay race, hurdle race, javelin, discus, race walking  等，water sports有ping, sailing, surfing, swimming,等. gymnastics包括rings, double bars, beam,‎ ‎ side horse, floor exercises, jumpingover等词汇。（3）在各组归类的基础上引导全班学生讨论，在学生在讨论中取长补短、温故知新，集思广益，温故知新，在活动中掌握词汇学习技巧、提高词汇记忆效率。                 2。上下文释义法 ‎　　上下文释义法是指根据上下文来解析词汇和扩展词汇，它是提高阅读能力、自然输入词汇最有效的方法之一。英语教学中，教师应该训练学生利用上下文猜测词义。例如：《牛津高中英语》模块一 Unit2  Word Power学习的是colloquialisms(口语的词语),其中有许多谚语需要通过上下文来猜测其义。例如：Don’t be a wet blanket. Have some fun.中间a wet blanket 意思是boring/afraid to have fun. I wish I had brought my umbrella. It’s raining cats and dogs.中间raining cats and dogs 意思是It’s raining heavily.3．听写加工法　　作为检测词汇的策略，单词听写是促进学生自主学习词汇、提高词汇的掌握度、检查和评估学生掌握词汇情况的一种常规检测手段。听写加工法是指在听写中教师讲解词汇、学生加工词汇的方法。基本操作如下：（1） 教师一般先布置学生提前预习生词，告诉他们上新课时要听写生词。（2）教师预先从新单元中选择10～15个生词作为听写的内容，听写时尽量用英语讲解或解释每一个生词，讲解时应注意简洁性、联系性和有效性。     ‎ ‎ 听写加工法方式新颖，便于操作，能使学生在潜意识状态下加工词汇，从而巩固记忆效果，同时还能够节省教学时间，提高教学效率。4．运用多媒体课件演示。多媒体辅助教学是一种非常直观的教学方式，能达到图文并茂、声色并举的效果。用这种方法教学词汇，易引发学生兴趣，使之印象深刻。三．提高词汇的复现率根据循环记忆的原理，科学地安排复现时间能有效地克服遗忘。据此，教学词汇后要及时复习，如果学习与复习的时间相距太长，等到几乎遗忘时再复习势必劳而少功。教师可从以下几方面入手：　　1、  综合练习学习新词后，必须通过练习加以巩固。常见的练习方式有：单词填空、词组填空、完成句子等。   2. 经常复习 词汇学习是一种记忆性很强的活动，而记忆不是一劳永逸的事，需要多次重复才能完成。所以必须重视经常不断的复习。教学中常用的复习方法有：（1）归类复习  例如：模块一Unit 3中表示把某人看作是,把某人认为是的词汇有：consider … as/to be  look on…as   think of…as  regard…as     treat…as  count…as  take…as   refer to  …as等。（2）以词组搭配形式复习。 例如：admire sb for sth /doing sth; thank sb for sth/doing sth; scold  sb for sth/doing sth; punish sb for sth/doing sth; praise sb for  sth/doing sth; blame sb for sth等。（3）以异形同义词进行复习。例如：; look out, take care和be careful; manage to do, succeed in doing和be able to do; be proud of和take pride in； a boy named Joe/ a boy called  Joe/ a boy whose name is Joe/ a boy with the name Joe/ a boy who is called ‎ Joe.句子的复习也同样。  例如： 1. she didn’t come back from Australia until yesterday.1) It’s not until yesterday that she came back from Australia.2) Not until yesterday did she come back from Australia.2. There was no bus, so we had to walk home yesterday.1）As there was no bus, we had to walk home yesterday.2）There being no bus, we had to walk home yesterday. 复习贵在坚持，教师除带领学生一起复习外，更重要的是引导学生自觉、主动地复习，使他们养成经常、及时复习的习惯。        总之复现是词汇教学的法宝。有研究认为，学生要真正掌握一个词需要接触该词5～16次。复现率的高低是衡量教科书的一个重要尺度，也是衡量词汇教学效果标准之一。但是，教科书在编写和设计时很难达到比较高的复现率，有效的复现主要还是依靠教师。教师应了解复现的重要性，教学中组织和安排复现所教过的词汇，在不同的时间、用不同的方式帮助学生复现所学过的词汇，尽量减少遗忘率，增强词汇的保持和记忆。 总之，教无定法，词汇教学方法也是多种多样的。以上是笔者在进行词汇教学实践中的尝试和陋见。（本文2008年1月发表于《英语学习辅导报》）‎