音乐（心得）之“活化”音乐课堂教学，让学生在自主探究中快乐学习

音乐（心得）之“活化”音乐课堂教学，让学生在自主探究中快乐学习

音乐论文之“活化”音乐课堂教学，让学生在自主探究中快乐学习 ‎ ‎　　记得有位教育专家曾说：“成功的教师之所以成功，是了因为他把课上活了。”是啊，教学中教有定式，但无定法，谁赢得了学生谁就赢得了教学！新课程为学生提供了展示自己的平台，但对教师更多的却是探索与挑战。培养学生自主探究的学习能力，让学生更加主动的乐学，会学，善于学习是现代教育对每一位教育工作者发出的号召。怎样结合音乐教育的特点，达到这一教育目标呢？我觉得“活化”课堂教学很重要。‎ ‎　　这里的“活”是指可以开启学生自主探究的轻松愉快的课堂气氛；可以激发学生自主探究的灵活多样的教学方法；可以培养学生自主探究的生动有趣的教学模式。在甜美的歌声中，在有趣的节奏中，在舞动的旋律中，在快乐的游戏中，在生动的情景中，在欢快的舞蹈中…… 在整个音乐课堂教学中，学生快乐的徜徉在音乐的海洋获取知识技能，教师则享受着教学的乐趣。‎ ‎　　一、轻松愉快的课堂气氛，有利于开启学生自主探究的大门 ‎　　从学科特点来说，音乐课更能凭借自身的魅力，其“愉悦性”和“欣赏性”营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的思维情绪，从而开启他们的探究灵感，自主学习，愉快的获取知识。‎ ‎　　音乐是美的艺术，音乐教师应该是美的化身；音乐是情感的艺术，音乐教师应该是爱的使者。在教学过程中，我们不但要以自身美的形象，美的气质，美的内涵，美的动作来吸引学生的兴趣，更要善于抓住一切机会捕捉学生积极进取，乐学向上的情绪。一个优美的动作，一次动情的演唱，一个大胆的发言，一次勇敢的表演，一次积极的弹奏，都要给予学生充分的鼓励和肯定。让他们深深的体会到学习的快乐，从而使学生的思维随着教学的深入活跃起来，主动投入到学习状态之中。‎ ‎　　其次，要灵活运用各种各样趣味性强的教学活动活跃课堂气氛。例如我在教授顿音（▼）记号时，为学生编写这样的儿歌：顿音号，象鸡嘴，应该唱得短又脆；重音（＞）记号，象箭头，声音有力喷出口。学生学得轻松，记得牢，掌握得快，大大的增强了课堂气氛。又例如：在教授歌曲《彝家娃娃真幸福》时，我在歌曲每一乐句的末尾由男生加入很有地方特色的衬词“吆—吆”，学生的学习热情一下子被点燃了，不但把这首歌曲的民族风格再现的很地道，还创编了“拉索—拉索”“嗨—嗨”等衬词。在小组合作探究中每一位学生的潜能都得到了最大限度的发挥。最后同学们载歌载舞，百花齐放，课堂气氛非常活跃。‎ ‎　　这使我深刻的体会到学生的积极性一旦被调动起来，他们会以满腔的热情和激情主动参与到教学之中，教与学的双边活动会更加有效。这也使得学生在这样的气氛中有了想象的空间，激发了探究的灵感，敢于发表自己的意见和想法，感受到了学习的快乐。他们觉得自己就是一个演唱家，表演家，情绪和心智达到最佳状态，感性与理性的思维急速运转，想象力超越了经验的世界。一个小小的暗示，都会使其自主探究的学习能力发挥的淋漓尽致。‎ ‎　　二、灵活多样的教学方法，有利于激发学生自主探究的思维 ‎　　教学方法的正确与否直接影响着课堂教学效果和学生学习效果。不适应学生身心需求的教学方法更是严重的抑制和阻碍学生学习兴趣及能力思维发展的要求。教法如果一劳永逸，永不变通，更会使学生的求知欲疲倦和弱化。‎ ‎　　因此，在教学中，我们要善于综合多种教学方法，灵活运用，不拘一格。我们犹如一条鱼儿，时而钻出水面，体现教师的主导作用；时而潜入水中，体现学生的主体地位；时而置身其中细心感悟；时而又跳出这些教法，启发学生进行思考开动脑筋，独立创造…… 魔术般的让学生的思维活跃起来，激发他们的自主探究的思维。‎ ‎　　例如：在学唱歌曲《卖报歌》时，因为这首歌广为流传，同学们基本会唱，但仍有些细节旋律唱的不准。于是我为学生讲解了作品创作背景，和他们一起创设情景，由唱的准的一名同学充当报童边唱边卖报，一部分同学充当不同类型的买报群众，一部分同学跟着音乐边听音乐边打节奏，一切都在歌声中快乐的进行着。同学们为了当上卖报童，学的特别认真，唯恐自己唱的和歌谱里不一样。等学生都唱准了，我又激发他们尝试着改编歌词，创编律动，一堂课下来，学生都积极的参与着，不时还会出现一些亮点，就连平时爱捣乱的几名同学也都舞动着身体边唱边跳，乐在其中……‎ ‎　　总之，这使我深刻的体会到只有教师灵活的、巧妙的运用教学方法，千方百计诱导学生从不同角度、不同方向去揣摩学习，大胆想象，勇于创新，学生的探究能力会不断增强，学习的主动性也将得到培养，学习的兴趣会越来越来浓，进而享受学习的快乐也会越来越多。‎ ‎　　三、生动有趣的教学模式，有利于培养学生自主探究的兴趣 ‎　　坐着唱首歌，站起来跳个舞，到室外做个音乐游戏；用儿歌学乐理，用打击乐表演音乐故事；让低年级在“听听唱唱 跳跳 玩玩”中学习音乐；让中高段在“游戏情景 活动”中感受音乐等等，不但可以使课堂气氛活跃起来，还有助于提高学生自主探究的学习兴趣。‎ ‎　　在教学实践中，我尽量把教学过程设计成一个个有利于学生参与的音乐活动模式。例如在学习歌曲《音乐小屋》时，我从节奏入手，利用“开火车”的游戏，让每一个同学都掌握了ХХ ХХ 的节奏，为歌曲的教学扫清了障碍；在处理歌曲《小雨沙沙》时，我巧妙的利用声音的大小强弱来再现歌曲的内容，小雨声音很弱，大雨声音较强，学生在音量的变化中感受着歌曲的内容。学生演唱的兴趣非常浓厚，最后有的学生还说可以由独唱和齐唱配合演唱，我觉得非常好，大力表扬了一翻。学生的探究兴趣瞬间被打开了，有的加入了节奏，有的渗透了舞蹈，学生们尽情的展示着自己的创意，张扬着个性。动作不一定规范，但却很美；表达不一定完善，但却发自内心；唱的不一定动听，但却十分自信；理解的不一定成熟，但却是自己的见解。生动有趣的教学模式呈现给学生的却是课堂上更多的自由，学生自己插上探究的翅膀愿意学习，他们把音乐课看作无拘无束、放飞自我的地方，由衷的喜爱音乐课。我讲的少了，学生体验的多了；我灌输的少了，学生探究的多了；我上课轻松了，学生学的愉快了，乐感丰富了，真正的把音乐学懂了。‎ ‎　　现代教育的今天，更加提倡快乐教育，培养学生自主探究的学习能力，全面提高综合素质，使其快乐的获取知识技能。课堂教学作为学校教育的主要阵地，作为渗透快乐教育的主要渠道更显得任重道远。因此，只有把课堂教学搞“活”了，让学生在轻松愉快的环境中乐学、趣学、会学、能学，走出传统的教学模式，跳出固守的教学思维，打破矜持的师生关系，穿越陈旧的课堂样板；放大学生的优点，并发自内心的赞扬他们，让他们获取自信；容纳他们的张狂，并以真诚耐心的疏导，让他们感受真情；启迪学生的智慧，并以愉快的钥匙开启，让他们发挥创造；贴近学生的心灵，并以音乐陶冶情操，让他们的心情愉悦，人格健美。学生自主探究的学习能力，一定会在快乐教育中得到长足的发展并不断提高。‎