人教版八年级语文下册教学计划

人教版八年级语文下册教学计划

人教版八年级语文下册教学计划 八年级下册语文教学工作计划 一、、班级学生现状分析 从上学期的教学情况看 , 大部分学生学习自觉性不是很强的 , 在 学习上怕吃苦受罪，不愿付出劳动，需要老师的督促。班上有 4、5 名学生严重的厌学。优生较少，差生较多，优秀率低，上学期末平均 分 72 分（120 分卷）。八年级下学期是承前启后的关键一学期，学 生们在前三个学期系统地学习了语文各方面的常识， 本学期侧重点在 于学生自我学习能力的培养， 侧重于阅读能力的培训， 为初三做好准 备。 二、教材分析 第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。 《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程； 《我 的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响； 《我的 第一本书》 里诗人牛汉通过对一本书的追述， 表明了读书对人生的意 义；《列夫托尔斯泰》 为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的 " 肖像画" ， 揭示出其深邃而卓越的精神世界； 《再塑生命》向我们展示了一个盲 哑女孩和她的老师不懈追求人生的小部分。 " 综合性学习写作口语交 际 " 也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。 第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单 元。 所选的课文都反映了作者的心灵之声， 而且语言优美， 内涵丰富， 含有哲理，很适合诵读。此外， " 写作口语交际综合性学习 " ——寻觅 春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。 第三单元是以人与自然为主题的科学文艺作品，以不同的题材， 从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习 ? 写作 ?口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活 动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。第 四单元以民间文化为主题。五篇课文中， 《云南的歌会》描绘了三个 场合中唱歌的情景； 《端午的鸭蛋》 写的是在平淡的生活中发现情趣， 发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描 绘了故乡的风土人情； 《俗世奇人》 写的是两位民间高人。 此外， “综 合性学习 ?写作 ?口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。 文言文课文的编排方式是单独组元， 每单元五篇， 共有两个单元。 文言文 ( 含古代诗歌 ) 狠抓诵读教学， 使学生读得正确， 并逐步养成自 觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱 元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲 五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。倡导探究式的 学习， 弃绝“填鸭” ，着力培养学生自行领悟的能力。 此外， “写作 ? 口语交际 ?综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学 过的古诗词作一番梳理， 激发学生学习优秀古诗词的兴趣。 另外，“背 起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名 胜古迹及其楹联的兴趣和习惯， 培养在观赏过程中勤于记录、 乐于考 证的意识 三、 教学重点、难点： 精读课文是教材的主体，是全书的重点。 1 、 要突出重点项目的训练。 2 、 要继续重视词、句、段的训练。 3 、 要重视朗读的指导和训练。 4 、 要充分发挥学生的积极性和主动性。 5 、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、 口语交际或实践活动、习作共四项。 四、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 维度设计。立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定 基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累， 使他们具有初步的听说读写能力， 并养成良好的语文学习习惯。 在教 学过程中， 使学生受到爱国主义教育、 社会主义思想品德教育和科学 思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健 康的个性，养成良好的意志品格。 五、教学措施 1. 从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发 , 使学生在 潜移默化的过程中 , 提高思想认识 , 陶冶道德情操 , 培养审美情趣 , 做 到既教书又育人。 2. 语文教学中 , 要加强综合 , 简化头绪 , 突出重点 , 注重知识之间 , 能力之间以及知识、能力、情意之间的联系 , 重视积累、感悟、熏陶 和培养语感 , 致力于语文素养的整体提高。 3. 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中 , 指导学生运 用比较、分析、归纳等方法 , 发展他们的观察、记忆、思考、联想和 想象的能力 , 尤其要重视培养学生的创造性思维。 4. 教学过程应突出学生的实践活动 , 指导学生主动地获取知识 , 科 学地训练技能 , 全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备 课, 尤其要备好学生 , 改变繁琐的教学方式 , 突出重点和难点 . 要提倡 灵活多样的教学方式 , 尤其是启发式和讨论式 , 鼓励运用探究性的学 习方式 . 要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5. 重视创设语文学习的环境 , 沟通课本内外、 课堂内外、 学校内外 的联系 , 拓宽学习渠道 , 增加学生语文实践的机会。 6. 作文教学 , 贴近生活实际 , 富有生活气息 , 灵活命题 , 形式多样 , 多写随笔 , 读书笔记 , 尝试互批共批 , 以改促写 , 有效提高作文水平。 7. 实行分层目标教学 , 根据教学内容对不同层次的学生进行分层 教学. 利用课外实行培优辅差 , 力争整体提高。 8. 引导鼓励学生成立课外学习小组 , 培养合作精神 , 开展互助互帮 , 实行一帮一学习语文 , 帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9. 优化作业管理 , 培养学生自主学习 , 自我管理 , 加强课代表 , 小组 长的模范带头作用和监督作用 , 力争做到每课过关 , 单元过关。 10. 作业的布置和批改要有所区别 , 要因人而异 . 充分照顾到不同 学生的特点。 11. 利用竞赛 , 学科活动法等多种多样的教学形式 , 开展丰富多彩 的读书报告会 , 故事会 , 朗诵会 , 演讲会 , 办手抄文学报 , 锻炼能力 , 提 高兴趣。 12. 开展网络辅助教学 . 对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用 语文教育网多学习一些课外阅读 , 优秀作文和作文技巧等。 六、教学进度表 一周 语文学习习惯养成教育（ 2） 1 、《藤野先生》（ 2） 第二周 2 、《我的母亲》（ 2） 3 、《我的第一本书》（ 2） 4 、《列夫托尔斯泰》（ 2） 第三周 5 、《再塑生命》（ 1） 综合性活动、写作、口语交际、：献给母亲的歌（ 4） 第四周 6 、《雪》（ 2） 7 、《雷电颂》（ 2） 8 、《短文两篇》（ 2） 第五周 9 、《海燕》（ 2） 10 、《组歌》（ 2） 写作、口语交际综合性学习： 寻觅春天的踪迹（ 2） 第六周 21 、《与朱元思书》（ 2） 22 、 《五柳先生传》（ 2） 23 、《马说》（ 2） 第七周 24 、《送东阳马生序》 （3） 25 、《诗词曲五首》（ 2） 综合性学习、写作、口语交际：古诗苑漫步（ 1） 第八周 综合性学习、写作、口语交际：古诗苑漫步（ 2） 11 、《敬畏自然》（ 2） 期中复习（ 2） 第九周 期中考试 试卷分析 期中总结 第十周 12 、《罗布泊，消逝的仙湖》（ 2） 13 、《旅鼠之谜》（ 1） 14 、《大雁归来》（ 1） 15 、《喂——出来》（ 2） 第十一周 综合性学习、写作、口语交际：科海泛舟（ 4） 16 、《云南的歌会》（ 2） 第十二周 17 、《端午的鸭蛋》（ 2） 18 、《吆喝》（ 2） 19 、《春酒》（ 1） 20 、《俗世奇人》（ 1） 第十三周 写作、口语交际、综合性学习：到民间采风去（ 6） 第 十四周 26 、《小石潭记》（ 2） 27 、《岳阳楼记》（ 4） 第十五周 28 、《醉翁亭记》（ 3） 29 、《满井游记》（ 2） 30 、诗五首（ 1） 第十六周 30 、诗五首（ 3） 第十七周—二十周 期末复习（ 3） 计划人：严增敏 xx 2 24 语文八年级下册教学计划 一、教材分析 人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人 与自然和民俗风情为专题内容， 其中以记叙类文章为主， 第三单元与 传统说明文单元相比， 在语文与科学的链接上有突破性的进展， 拓宽 了语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。 两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标 这两个方面来考虑的。 第一单元是以人生为主题组成。如《藤野先生》记录了鲁迅在日 本留学的一段经历； 《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母 亲对自己人生的深远影响； 《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本 书的追述，表明了读书对人生的意义； 《列夫．托尔斯泰》为我们描 绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神 世界；“综合性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要 的人——母亲为主题设计。 第二单元主要由散文诗构成， 这是学生接触的第一个散文诗单元。 所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内 涵丰富，很适合诵读。此外，“写作．口语交际．综合性学习”—— 寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。 第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作 品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思 考。“综合性学习．写作．口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨 学科的综合性学习活动， 引导学生关注科学技术， 在科技活动中练习 写作与口语交际。 第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》 描绘了三个场合中唱歌的情景； 《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活 中发现情趣， 发现诗意； 《吆喝》 写的是趣味良多的 “生活交响曲” ； 《春酒》描绘了故乡的风土人情； 《俗世奇人》 写的是两位民间高人。 此外， “综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设 计。 文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元， 文言文 ( 含古代诗歌 ) 教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使 学生读得正确， 并逐步养成自觉诵读的习惯。 文言单元的背诵量相当 大，要求全文背诵的有 《与朱元思书》 、《五柳先生传》 、《马说》 、 《送东阳马生序》 、诗词曲五首、 《小石潭记》 、《岳阳楼记》 、《醉 翁亭记》。二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。 课本里的文言文内容和语言都比较浅显， 不像古代经书那样深奥费解， 佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至 少也能读懂大半，这就是探究的基础。 “背起行囊走四方”的实践 活动，主要是培养学生留心观察自然风光、 名胜古迹及其楹联的兴趣 和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 二、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教 学目标。 本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法 方面设计的学习目标如下。要注意把握叙事性作品中的人物和事件， 对作品中感人肺腑的形象、 惊心动魄的情景和各具特色的语言， 有自 己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文 语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序， 掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它 们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。 要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了 解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 三、班级学生现状分析 通过初二上学期的教学 , 从整体来看 , 大部分学生学习自觉性不强 , 随着学生年龄的增长和知识难度的增加 , 加上现在根据课改的精神对 教学目标进行的调整 , 本学科更加注重考察学生理解 , 运用能力 , 对学 生掌握知识的深度和广度 , 思维能力和认识水平都提出了更高的要求 , 这对个别优秀的学生来说是如鱼得水 , 但对我们这样中学的绝大多数 学生来说 , 并非福音 , 我们的教学必须未雨绸缪 , 因此 , 我们在继续以 前工作中行之有效的方法手段的同时 , 还应加强对课改的学习与研究。 四、教学措施 1). 语文教学中 , 要加强综合 , 简化头绪 , 突出重点 , 注重知识之间 , 能力之间以及知识、能力、情意之间的联系 , 重视积累、感悟、熏陶 和培养语感 , 致力于语文素养的整体提高。 2). 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中 , 指导学生运 用比较、分析、归纳等方法 , 发展他们的观察、记忆、思考、联想和 想象的能力 , 尤其要重视培养学生的创造性思维。 3). 教学过程应突出学生的实践活动 , 指导学生主动地获取知识 , 科学地训练技能 , 全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心 备课 , 尤其要备好学生 , 改变繁琐的教学方式 , 突出重点和难点 . 要提 倡灵活多样的教学方式 , 尤其是启发式和讨论式 , 鼓励运用探究性的 学习方式 . 要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 4). 重视创设语文学习的环境 , 沟通课本内外、课堂内外、学校内 外的联系 , 拓宽学习渠道 , 增加学生语文实践的机会。 5) 多写随笔 , 读书笔记 , 尝试互批共批 , 以改促写 , 有效提高作文水 平。 五、教学进度表（ 第一周 语文学习的习惯养成教育（ 2）1、《藤野先生》（ 2） 第二周 2 、《我的母亲》（ 2）3、《我的第一本书》（ 2） 4 、《列夫．托尔斯泰》（ 2） 第三周 5 、《我的童年》（ 1）综合性活动 : 写作、口语交际：献 给母亲的歌（ 2） 单元复习与测试（ 3） 第四周 6 、《雪》（ 2） 7 、《雷电颂》（ 2） 8 、《短文两篇》 （2） 第五周 9 、《海燕》（ 2） 10 、《组歌》（ 2） 写作．口语交际．综合性学习：寻觅春天的踪迹（ 2）单元复习与 测试（ 3） 第六周 21 、《与朱元思书》（ 2） 22 、《五柳先生传》 （2） 23 、《马说》（ 2） 第七周 24 、《送东阳马生序》（ 3）25、 《诗词曲五首》（ 2） 综合性学习．写作．口语交际：古诗苑漫步（ 1） 第八周 综合性学习．写作．口语交际：古诗苑漫步（ 2）11、《敬 畏自然》（ 2） 单元复习与测试（ 3） 第九周期中复习（ 2） 期中考试试卷分析期中总结 第十周 12、《罗布泊， 消逝的仙湖》 （2） 13 、《旅鼠之谜》（1） 14 、《大雁归来》（ 1）15、《喂——出来》（ 2） 第十一周 16、《云南的歌会》（ 2） 17 、《端午的鸭蛋》（ 2） 第十二周 18、《吆喝》（ 2） 19 、《春酒》（ 1）20、《俗世奇 人》（ 1） 第十三周单元复习与测试（ 3）26、《小石潭记》（ 2） 27 、《岳 阳楼记》（ 3） 第十四周 28、《醉翁亭记》（ 3） 29 、《满井游记》 （2） 30 、诗五首（ 1） 第十五周 30、诗五首（ 2）单元复习与测试 （3） 第十六、十七周期末复习 第十八周 期末考试 新人教版八年级下册语文教学计划 八年级下册语文教学计划（新版） 教材分析： 八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要 是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。 第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。 《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程； 《我 的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响； 《我的 第一本书》 里诗人牛汉通过对一本书的追述， 表明了读书对人生的意 义；《列夫托尔斯泰》 为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的 “肖像画”， 揭示出其深邃而卓越的精神世界； 《我的童年》 向我们记述了作者 “灰 黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲，奶奶，儿 时伙伴等的真挚感情。 “写作”也围绕着我们的生活，注重记叙的 线索。 第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单 元。 所选的课文都反映了作者的心灵之声， 而且语言优美， 内涵丰富， 含有哲理，很适合诵读。此外， “写作”是给我们强调了借物抒情的 方法和注意的问题。综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具 有诗化、抒情性的活动。 第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺 作品， 以不同题材、 不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。 “写作”是引导合理安排说明的顺序。 第四单元，以民间文化为主题编写。《云南的歌会》描绘了三个 场合中唱歌的情景； 《端午的鸭蛋》 写的是在平淡的生活中发现情趣， 发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描 绘了故乡的风土人情； 《俗世奇人》 写的是两位民间艺人的故事。 “写 作”是注意记叙中的描写和抒情。 “综合性学习”也是围绕以民风民 俗为主题设计。 第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应 当做好以下两点： （一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养 成自觉诵读的习惯。 文言单元的背诵量相当大， 要求全文背诵的有 《与 朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词 曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。（二）倡导 探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。 “写作”是学习写书 信和游记。口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动，要 求学生对学过的古诗词作一番梳理， 激发学生学习优秀古诗词的兴趣。 “背起行囊走四方” 的实践活动， 主要是培养学生留心观察自然风光、 名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯， 培养在观赏过程中勤于记录， 乐于 考证的意识。 学情分析： 本班学生大部分学习积极性不高，绝大部分学生没有预习习惯， 上课学生合作能力有待提高，发言不够活跃。 学习心理方面，半数学生属于不思进取型，学习语文的积极性和 主动性极差。 从上学期期终测试情况来看，本班学生存在成绩悬殊的情况，优 秀率低， 差生较多， 需要不断探求提高学生学习积极性和主动性的方 法。 教学目标： 课程目标：根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三 个维度设计，各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元 教学目标。 本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方 法方面设计的学习目标如下： 1. 要注意把握叙事性作品中的人物和事件， 对作品中感人肺腑的 形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还 要努力提高默读的质量和速度。 2. 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙 文语言的特点。 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物， 理清说明顺序， 掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 3. 默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。 4. 要先借助注释和工具书读懂课文大意， 然后在反复诵读中领会 它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。 5. 要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了 解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 教学措施： 1. 根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生 在潜移默化的过程中 , 提高思想认识， 陶冶道德情操， 培养审美情趣， 做到既教书又育人。 2. 在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识 之间，能力之间以及知识、 能力、情意之间的联系， 重视积累、 感悟、 熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3. 重视学生思维能力的发展。 在语文教学的过程中， 指导学生运 用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和 想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 4. 教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识， 科学地训练技 能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤 其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活 多样的教学方式， 尤其是启发式和讨论式， 鼓励运用探究性的学习方 式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5. 重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内 外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6. 作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多 样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文 水平。 7. 实行分层目标教学， 根据教学内容对不同层次的学生进行分层 教学。利用课外实行培优辅差 8. 引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互 帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9. 优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表， 小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。 10. 作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不 同学生的特点。 11. 开展网络辅助教学，多进多媒体教室上课。 教学进度表： 第 1 周 2.19 ——2.211. 《藤野先生》 第 2 周 2.22 ——2.28 21. 《与朱元思书》 22. 《五柳先生传》 第 3 周 2.29 ——3.6 23.《马说》 24. 《送东阳马生序》 25. 《诗 词曲五首》 第 4 周 3.7 ——3.13 写作：学写书信 2. 《我的母亲》 第 5 周 3.14 ——3.20 3. 《我的第一本书》 月考 4. 《列夫托尔 斯泰》 第 6 周 3.21 ——3.27 5.《我的童年》 写作： 记叙的线索 6. 《雪》 第 7 周 3.28 ——4.37. 《雷电颂》 8. 《短文两篇》 9. 《海燕》 第 8 周 4.4 ——4.10 10.《组歌》 写作： 借物抒情 综合性学习： 寻觅春天的 足迹 第 9 周 4.11 ——4.17 课外古诗词， 26. 《小石潭记》 第 10 周 4.18 ——4.24 期中复习，期中考试 第 11 周 4.25 ——5.1 27. 《岳阳楼记》 28. 《醉翁亭记》 第 12 周 5.2 ——5.8 29. 《满井游记》 30. 诗五首 第 13 周 5.9 ——5.15 学写游记 背起行囊走四方 课外古诗词 第 14 周 5.16 ——5.22 11.《敬畏自然》 12. 《罗布泊，消逝的仙 湖》13. 《旅鼠之 谜》 第 15 周 5.23 ——5.29 14.《大雁归来》 15. 《喂——出来》 月 考 第 16 周 5.30 ——6.5 写作：合理安排说明顺序 16. 《云南的歌 会》17. 《端午的鸭 蛋》 第 17 周 6.6 ——6.12 18.《吆喝》 19. 《春酒》 20. 《俗世奇人》 第 18 周 6.13 ——6.19 （1）写作：记叙中的描写和抒情 综合性 学习：到民间 采风去 第 19 周 6.20 ——6.26 期末复习 第 20 周 6.27 ——6.30 期末考试 八年级下册语文教学计划（旧版） 龙荣祥 一、学情分析 从上学期期末检测情况来看，跟其它平行班级相比较，学生有一 定的进步。 但学生仍然存在成绩悬殊的情况， 优秀率不高， 差生较多， 及格率 70%左右，平均分 90 多分。 思想表现方面，大部分学生的学习积极性一般，处于朦胧状态， 有相当一部分学生的预习习惯尚未形成， 上课学生合作能力差， 发言 不够活跃。 学习心理方面， 125、126 各班，有部分学生学习目标明确，认真 勤奋， 他们的学习情绪比较稳定， 有的尽管基础较差， 也能坚持不懈， 能有秩序地安排自己的学习， 能够及时与教师沟通交流， 调整自己的 学习方法； 有大半的学生属于鞭策进步型， 学习自觉性和稳定性不足， 上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为。 二、教材简析 八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要 是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。 第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。 第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。 第三单元， 是以人与自然为主题编写的， 五篇课文都是科学文艺作品， 以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。第四 单元，以民间文化为主题编写。第五单元、第六单元，都是文言文单 元，每单元五篇。教学时我会尽力做好以下两点： （一）狠抓诵读教 学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵 量相当大，要求全文背诵。 （二）倡导探究式的学习，着力培养学生 自主领悟的能力。 三、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教 学目标。本学期教学的设计学习目标如下： 1. 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的 形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还 要努力提高默读的质量和速度。 2. 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙 文语言的特点。 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物， 理清说明顺序， 掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 3. 默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。 4. 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会 它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。 四、教学措施 1. 根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生 在潜移默化的过程中 , 提高思想认识， 陶冶道德情操， 培养审美情趣， 做到既教书又育人。 内容仅供参考