英语(心得)之浅谈小学英语单词教学

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英语(心得)之浅谈小学英语单词教学

英语论文之浅谈小学英语单词教学 ‎ ‎  英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就没有底气,为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。‎ ‎  词汇教学如此重要,而小学生大多活泼、好动,有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣,甚至于使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格,针对他们喜欢唱唱跳跳的特点,我在教学中寓教于乐,做了以下的尝试。‎ ‎  一、            直观教学法 ‎  人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说“百闻不如一见。”‎ 我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。目前,《开心学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片,这样图文并茂,学生心眼合一,认知更加简单,更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的,符合小学生的认知心理。比如学习a piece of candy, a bag of chips, a carton of ice cream等这一类单词时出示相应的图片,鲜亮的色彩,可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。如我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。‎ ‎  虽然,《开心学英语》教材上对大部分的新单词都配备了图片,但如果每次单词出示都是用图片,单词教学势必又会陷入单一的教学模式,学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师去创新,去寻找新的教学方法。‎ ‎  二、            游戏教学法 ‎  游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。在教学中,尤其是在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏,如在学完身体部位时,就可以和学生一起玩“Touch your ……”的游戏。做得好的学生给与鼓励,学生的学习积极性也很高。几分钟下来,学生既玩得高兴,并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What's missing?”‎ 是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的,教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。‎ ‎  三、歌谣串词法 ‎  小学生天性爱玩,总是喜欢唱唱跳跳,课堂上总表现出好动的一面,如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法,它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如: 在教学head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose这些单词时,学生容易混淆。因此,我编了这样一首歌谣,Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.“让学生边唱边触摸身体部位,不仅活跃了课堂气氛,也便于老师检查学习效果,而且还延伸了课堂教学内容。‎ ‎  四、语音教学法 ‎  我想,众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词,怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。我个人的观点是,在单词教学中,渗透语音教学,采用”音形结合的“方法,能有效地帮助学生记忆单词。‎ ‎  到了小学高年级阶段,要求四会掌握的单词越来越多,单词也多由单音节词向多音节词转换,教师的引导更为重要。利用音节记忆,由此背出或听写单词也可以分步进行,教师边写单词边让学生读。如,在教学yesterday这个单词时,先板书yes,再写ter,然后加上day,学生就能自己拼读出这个单词。再如,教学ham+bur+ger时,我先写出nurse,purse,让学生回忆,感受ur的发音,再板书bur-hambur-hamburger,学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词(同样是分音节读),长此以往,几乎每个学生都能自己读出并写出生词,记单词的积极性就高了,记得也牢。‎ ‎  五、对比记忆法 ‎  英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢。例如:‎ ‎  (1)反义词:tall—short, big—small, fast—slow, good—bad, thick---thin, hot—cold 等。‎ ‎  (2)同义词:good idea—great—ok—all right, good—fine—well,  see—look at—watch 等。‎ ‎  (3)同形异义词:watch(看)—watch(手表),well(水井)—well(好), orange(橙色的)—orange(橙子)等 ‎  (4)同音异形异义词: sun(太阳)—son(儿子),right(右)—write(写),I(我)—eye(眼),too(也)—two(二) ‎ ‎ their(他们的)—there(那)等。‎ ‎  我们还可以根据单词的拼写特点,在学习新单词时,适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词,一起记忆,根据实际情况,向学生传授一些英语构词知识,举一反三,还可以利用词根,词形记忆。这样即扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高。‎ ‎  六、联想记忆法 ‎  联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词,也有助于学生把单词记牢。 复合词可成两个单词。如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版)  basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球)   football(足球)—foot(足) + ball(球)  classroom(课室)—class(课) + room(室)   pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+ box(盒子)‎ ‎  添字去字法,添上一、二个或减去一、二个字母,变成一个新的单词。如”all“加上”t“变成”tall,再如“not”减去“t”变成“no”。想象法,如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛,而中间的“y”就是人的鹰钩鼻,既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200,我们就说200只动物在动物园。当然,这两种方法最好是让学生动脑,自己发现,编写。这样就化繁为简,便于学生理解。‎ ‎  俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我,乐此不疲。使英语学习形成一个良性循环。‎
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