语文（心得）之如何在语文新课程教学中进行德育渗透

语文（心得）之如何在语文新课程教学中进行德育渗透

语文论文之如何在语文新课程教学中进行德育渗透 ‎ 内容摘要：　根据德育教育的重要性以及德育教育在新课改中的重要地位，根据语文新课程的特点和标准，在自身新课改教学实验的基础上，结合教育学、心理学和儿童身心发展的规律，对小学语文新课程教学中进行德育渗透作了论述。 ‎ ‎　　关 键 词：　德育，新课程，渗透，教材，语言，活动，作文。 ‎ ‎　　新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位上，指导我们：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务……成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”①同时语文课的性质和内容，也决定着它的教学是一个具有丰富的思想教育因素的过程。 ‎ ‎　　那么，怎样才能在语文新课程教学中自然的、有效的渗透德育教育呢？ ‎ ‎　　 ‎ ‎    一、利用教材进行德育渗透。 ‎ ‎　　思想教育既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻的认知基础上建立起来的，即所谓“知之深而爱之切”。 ‎ ‎　　１、在汉语拼音教学中渗透德育教育。 ‎ ‎　　汉语拼音教学是小学语文教学的重点，同时也是难点，对于我们少数民族区域的语文教学来说，更是重中之重，难中之难，有不少学生由于受本地方言的影响，在拼读音节时，经常闹出笑话。 ‎ ‎　　在教学三拼音“huB”时，我让学生组几个词，其中一苗族学生站起来说“开发”（我们这儿的苗族同胞在发“huB”这个音时，很难发准，大多数都读成了“fB”），惹得全班同学哄堂大笑，还有个别学生在下面小声议论：“连这个都不会读，真笨！”“苗子！”（“苗子”一词在此带有讥讽、嘲笑的意思）听到此，我在纠正了这位学生的发音后，向学生们介绍道：“我们国家由56个民族组成，其中有55个少数民族，而各民族又有各民族的语言……我们共同生活在祖国这个大家庭里，应该互相尊重，互相帮助。”他们似懂非懂地点了点头，我接着问：“那你们大家说一说，刚才xx同学读错了，我们该不该笑他？”“不应该”“那应该怎么做？”“帮助他！”…… ‎ ‎　　抓住这一件小事，我不仅对学生进行了民族情感教育，使他们懂得要尊重和热爱各族人民；而且还培养了学生之间团结友爱的精神。 ‎ ‎　　２、在识字教学中渗透德育教育。 ‎ ‎　　在《看图识字真有趣》（语文S版教材一年级上册）的教学中，我首先出示课件（日、月、马、鱼的象形字及相应的画面）让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？然后讲解：“这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形文字。我们今天的文字有很多都是象形字。”接着采用故事的形式向学生们讲述汉字的演变过程，让学生初步感悟汉字的文化内涵，培养他们热爱祖国语言文字的情感。 ‎ ‎　　３、在讲读课文中渗透德育教育。 ‎ ‎　　一位教师在上《树叶》（语文S版教材一年级）一课时，通过课件展示，让学生感受到了大自然的美丽。最后的总结更是让这节课的教学达到了高潮。 ‎ ‎   在快结束本课教学时，这位老师并不是急于自己总结，而是用课件展示了人类大肆砍伐树木，树叶凋零，一棵大树正在哭泣的画面。然后问道：“大树为什么哭了？”学生回答完后，老师接着让他们讨论：“那你们有什么办法能让大树笑呢？”学生们在前后美丑鲜明对比的画面中受到了深深地震撼，踊跃发表意见：“不能乱砍伐树木”“要爱护树木”“要爱护大自然”“要保护环境”……“大家说得真好，爱护大自然、保护环境，人人有责。瞧，大树笑了。”这时，屏幕上出现了大树欢笑的画面，这堂课也在欢笑声中结束了。 ‎ ‎　　这位教师在教学中巧妙地向学生渗透了热爱大自然、保护环境的教育，真正做到了“课已终，情未尽”。 ‎ ‎　　不同的课文所包含的思想内容不同，所要进行的思想教育也就不同，如《花朵》《共同的家》《学校是乐园》要让学生懂得对祖国、对家乡、对学校的热爱之情；《金色的房子》要使学生懂得人与人之间要亲和团结、友好相处；《常说的一句话》《轻轻地》则要培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。 ‎ ‎　 ‎ ‎  　二、利用语言，进行德育渗透。 ‎ ‎　　古人云：“感人心者，莫发于情，莫始于言。”充分利用语言技巧营造氛围，利用情感教育加强德育教育，培养学生优秀的道德品质。 ‎ ‎　　比如在上《花朵》（语文S版教材一年级上册）一文时，我就利用深情的语调朗读，又用手势、动作、姿态来辅助表达情感。此时此刻，一种强烈的爱国热情在学生的心灵深处滋生。 ‎ ‎　　再如一位教师在上毛泽东的《沁园春·雪》这首词时，竟学习用毛泽东的家乡话来深情地朗诵这首词，再配以恰到好处的手势、动作、姿态，把学生深深地吸引住了，一种强烈的自豪感在学生的心灵深处油然而生。 ‎ ‎　 ‎ ‎　 　三、开展活动，进行德育渗透。 ‎ ‎　　俗话说：“触景生情”，多开展活动是进行情感教育的有效途径，它为学生提供了体验情感的环境氛围。如在上完《常说的一句话》（语文S版教材一年级上册）后，我在班上开展了“相互交往讲文明”‎ 的活动。 ‎ ‎　　活动前，让学生自己先搜集礼貌用语，然后分组展开一系列的比赛。首先是“礼貌用语”答题竞赛，题目有：⑴ 求人帮助时说（“请”）；⑵ 与人见面要问（“好”）；⑶ 得到帮助时要说（“谢谢”）；⑷ 与人告别时要说（“再见”）；⑸ 妨碍打搅别人时要说（“对不起”）；⑹ 接受别人道歉时回敬一句（“没关系”）…… ‎ ‎    接着是运用“礼貌用语”即兴表演。题目有：⑴ 爸爸下班回到家中；⑵ 你回到家中时，家里来了客人，而父母还没回家；⑶ 爸爸和妈妈吵架以后，气氛很紧张；⑷ 你不小心把一个小妹妹撞倒了；⑸ 别人无意间弄坏了你心爱的玩具……     ‎ ‎　　通过这次活动，学生不仅对礼貌用语有了一个较系统的认识，而且扩展了课堂知识，锻炼了学生动手、动脑能力，同时也增进学生之间的团结友爱，培养了学生讲文明、懂礼貌的道德情操和行为习惯。 ‎ ‎　　 ‎ ‎    四、利用作文，进行德育渗透。 ‎ ‎　　“教写作是为了育人，但育人必须从教写作中体现出来。离开了写作知识的学习和写作能力的训练，那么育人就没有了附着点，成了空谈。”②因此，语文教师在进行作文教学时，要做到既教文又育人，将德育渗透到作文教学的过程中。 ‎ ‎　　作文在一年级表现为“看图写话”，例如在教学《语文百花园六》（语文S版教材一年级上册）的看图写话时，我就在引导学生写话过程中渗透了要关爱他人的思想教育。文中插图的大意是“一只小花狗扶老山羊过桥”。我以几个问题的提出让学生展开想象，先说一说：“⑴ 小花狗帮助谁过桥？⑵ 它怎样帮助别人过桥？⑶ 你们喜欢小花狗吗？为什么？”学生在“说话”中，逐渐了解了图的大意，并深入地明白了“弦外之音”　　人与人之间要互相帮助，要学会关爱他人。这“弦外音”还被这些孩子们带进了“作文”（看图写话），带进了日常生活，德育教育潜移默化地感染了他们。 ‎ ‎　　 ‎ ‎　　语文新课程的基本特点是工具性与人性的统一。“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”③德育是素质教育的灵魂，也是语文新课程的培养目标，作为一线的教师，我们在语文教学中应该重视德育的渗透，迎着“新课改”的强劲东风，携手共进，用智慧和汗水去培植祖国的花朵。 　 ‎ ‎　　本文思考： ‎ ‎　　如把德育看成是人对社会进步与文明的认识和规范的一种行为，那她既是一种进步文明的理念，又是一种文明进步的实践活动。她广泛体现于社会之中，作为以人为本的铸造基地学校，她的活动中无处离不开德育，因此，每一个教学活动也都无处不渗透着德育。作为教学活动的组织、合作与参与者，应该自觉地将德育赋予自己的教学实践中。     ‎