2020年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结

2020年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结

‎2020年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结 本学期，我校成为了区学习学院负担的市级课题《中小学生态教学工作实践研讨》（课题编号为[渝教规办xx—07—008]）的子课题研讨学校，主研《小学生态化讲堂教学工作模式研讨》。咱们选拔了一批事情踊跃自动，营业能力强的先生负责课题主研与协研事情，形成为了一支拥有较强科研才能的研讨部队，并肯定了三个试验班级，分别是2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。依据“中小学生态化教学工作实践研讨”总课题组的研讨计划、xx上期事情规划和我校本期的研讨规划，全部研讨职员踊跃当真开展了生态化讲堂教学工作课题实践研讨事情，现将本阶段开展的事情总结以下。‎ 一、肯定研讨内容 ‎1、环抱讲堂教学工作实践，营建生态化讲堂教学工作环境；‎ ‎2、环抱创建对等调和的师生瓜葛，改良教学工作行动；‎ ‎3、环抱进步讲堂教学工作品质，改良讲堂教学工作计谋；‎ ‎4、环抱讲堂教学工作有效性，索求生态化教学工作评估。‎ 经由过程研讨激起教员“教”与门生“学”的原动力，建构自立、自学、自在的讲堂，凸现教学工作的性命性、成长性、生成性。以语文、数学迷信为重点，开展生态化教学工作实践研讨，优化教学工作进程，促成门生生态进展。‎ 二、重点研讨事情 本期我校课题组在教科室的指导下当真开展课题研讨，每一个主研职员和参研职员踊跃进修，自动实践，索求小学生态化讲堂教学工作模式。‎ ‎1、制订计划规划 ‎2月咱们接到使命当前，依据总课题组的研讨计划，连系我校实践制订了我校的子课题研讨计划并举行再次修正，肯定了我校子课题的研讨内容和研讨目的，肯定近阶段事情偏向和事情重点。‎ ‎2、构造理论进修 ‎3月构造全部研讨职员举行生态化讲堂教学工作理论进修，如：《构建生态化的分工进修讲堂》、《论生态讲堂及其构建计谋》、《生态讲堂 教导的又一种寻求》、《遵照生态纪律 构建生态讲堂》、《论讲堂的生态本色和特性》等。经由过程进修进一步懂得生态化理论根底，明确生态化讲堂的特性和外延，索求生态化讲堂教学工作模式。‎ ‎3、营建教学工作环境 生态讲堂是回归天然、崇尚自立、团体调和、来往互动、开放天生和可继续进展的讲堂，是门生进修、成长和美满性命进展、晋升性命品质的场合。营建生态的教学工作环境关于生态化讲堂显得尤其首要。‎ ‎（1）安置舒适的进修环境 课堂安置口号和图案，让门生感触感染进修空气的轻松和痛快，环境的舒适与温馨，激起门生自动介入进修的热忱和踊跃向上的欲望。‎ ‎（2）创建民主对等的教学工作空气 师生之间对等对话，让门生成为进修的仆人，成为讲堂的主体，教员成为门生进修的火伴，培植门生自立进修的才能，斗胆勇敢质疑答辩，敢于下手实践，调动门生进修的决心信念。‎ ‎4、践行课题研讨 ‎（1）开展考察阐发，预备实行研讨 在制订研讨计划和规划的同时对我校的门生和先生开展了问卷考察，并进行了阐发研讨，撰写了考察研讨阐发呈报，为思索实行规划打下了根底。‎ ‎（2）连系班级特点，举行研讨合作 计划和规划拟定以后，构造研讨职员召开集会，对生态化讲堂教学工作模式的5个环节举行研讨合作。‎ 课程预习：彭玲、张利、黎静 景象建立：谷英、胡登菊 目的导向：李煊毅、周瑜 交换接头：陈瑶、尹平 反馈拓展：黄东、钟安娜 针对本人的研讨环节开展讲堂实践，追寻本人的实践要领，以教学工作漫笔和研讨心得等体式格局写出了研讨感触，为下一步研讨提出了新的思索。‎ ‎（3）讲堂实践展示交换 本期生态化课题进行了两次研讨展示活动，每次展示有主题、有交换、有引领。‎ ‎4月9日上午，周瑜和李煊毅进行了生态化讲堂实践展示，课题组罗咏梅和董晓宇先生到我校举行课题研讨指示，一路研讨了小学生态化语文教学工作的目的导向教学工作设想，同时对我校的语文教学工作也提出了不少珍贵的倡议。‎ ‎4月17日上午，我校举行了数学专场的说、上、评“三课”竞赛。列入本次活动的有学习学院教研员吴行鹏先生和六校联动的向导和先生们。此次活动以竞赛为契机，牢牢环抱“索求小学生态化教学工作模式——课堂上若何让门生无效介入”为主题举行教研活动，按说课、上课、集体钻研，最初业余引领几个环节开展。王国利老师说课生动抽象，黄东老师说课粗浅明理；钟安娜先生执教的《索求纪律》和陈瑶先生执教的《小数的性子》，都以生为本，注意发扬门生的主体感化，应用自立探究、小组分工体式格局，培植门生分工认识和题目认识；集体钻研时从分歧角度阐发学生在讲堂的无效介入，并提出了一些值得先生们探究的题目并构成解决题目的基础计谋。最初，学习学院教研员吴行鹏先生对此次活动进行了业余引领晋升。‎ ‎（4）开展多种交换活动 ‎①主题交换活动。本学期在半期和期末分手举行了一次对于课题研讨的主题交换活动。一次是“对于若何建立生态化教学工作环境”的交换，一次是“研讨感触”的交换。‎ ‎②讲堂现场交换活动。课题研讨职员之间互相听课，进修讲堂教学工作中好的要领，填补生态化讲堂教学工作的缺乏。‎ 三、获得的教训 ‎（1）建立精良的景象，激起乐趣，促成门生自立进修。‎ 教员在讲堂教学工作中建立必定的教学工作情境，应用情境教学工作，可以或许激起门生的进修乐趣。在情境教学工作中，门生进修会亲临其境，乐趣盎然地看看、听听、想一想、说说、做做，愉快地实现进修在务。‎ ‎（2）发挥教学工作民主，营建对等调和的教学工作空气。‎ 教员和门生之间构成真正的人与人之间的瓜葛，门生就会体验到对等、自在、民主、恭敬、信在、和睦、懂得、宽容、亲情与关爱，同时遭到激 ‎（3）制造厚实多彩的讲堂生话，加强讲堂性命话力。惟独制造厚实的讲堂生话，带动门生种种感官介入讲堂话动，能力开掘门生的潜能，调动门生的积极性，使讲堂布满生话气味和性命话力。教员要擅长设想种种动口、下手、动脑相结合的教学工作话动，建立顺眼、动听、悦心的美好意境，调动门生种种感官踊跃运作起来，涌现厚实多彩生动活跃的讲堂生存气象。‎ 四、题目的思索 ‎1、课题研讨还不敷深刻，对课题的意识也不敷深，讲堂变迁不大 ‎2、种种景象的建立不足新意，不克不及很好的调动门生介入的自主性和积极性 ‎3、拓展反馈延长不够早背面的研讨中还有待深刻。‎