语文(心得)之浅谈作文教学中如何激发学生的情感

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语文(心得)之浅谈作文教学中如何激发学生的情感

语文论文之浅谈作文教学中如何激发学生的情感 ‎ 作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程,正如叶圣陶先生所说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”也只有富于情感的文章才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。但在实际作文教学中发现,大多数学生的作文是就事写事,从中体会不出小作者的写作情感,文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感,使学生在作文中表达自己的真情实感?我具体谈一下我的体会:‎ ‎  一、要以教师的热情激发学生的写作情感 ‎  教师在教学过程中起到一定的组织与引导的作用,教师的情绪可直接影响学生对写作的热情,对学生的情感起到极大的导向和催化作用。同时,情绪还具有感染特征,所以,这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传递着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会,诱发学生对作文的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入作文活动中。‎ ‎  二、创设写作情境,激发学生的写作情感 ‎  创设一定的情境,可以激发学生情感的共鸣。作文课上,教师可以采取多种不同的方式“以境激情”‎ 进行教学。我在教第十一册的第一单元的看图作文时,我就通过组织学生的表演,把小女孩当时送花给老师的经过重现于全体学生的眼前,让学生进行认真的观察小女孩当时的动作、神态等,体会小女孩当时是怎样的心情,让学生从表演者望着教师办公室时的遐想,进行想象“这小女孩在想什么呀?”通过这样的表演来丰富学生的感受,触发并调动学生内在的情绪。这样,学生写出的文章,才有生活气息,有真情实感,才能避免写空话、假话的弊端。在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境,再现情境;组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动,让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。‎ ‎  三、运用“迁移”的作用,激发学生的写作情感 在小学语文教材中,每一篇语文文章都有一中心,都存在一种感人的力量,内容具体、真实,很好地表达出作者的真情实感。教师在教学中,可引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从中体会课文的所表达的思想感情。然后教师利用“迁移”的规律,使学生体会到作者的写作情感,从而达到激发学生的写作情感的目的。如第十一册《桂林山水》以优美、简洁的语言,生动、形象地向我们展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。通过让学生反复诵读,让学生体会了作者的这种情感之后,引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对我们校园的热爱之情,学习课文的写作方法仿写《我们的校园》,学生写出的文章不仅内容具体,而且感情真挚。‎ ‎  四、改变传统教学模式激发学生情感 ‎  在传统教学中,往往都是先审题、列提纲、写作文、修改、抄正等传统模式,这往往缺乏生气,且教学与其它学科间的教学关系脱节比较严重。随着新大纲的实施,学科间的教学相互渗透,而且关系将更加紧密。如在第十一册第二单元的写人作文教学中,在引导学生时通过“猜猜她(他)是谁”活动(注:1人说班中同学的一些外貌特征或言行举止,其他同学去猜),大大激发学生的学习写作的积极情感,培养了学生的观察和想象能力。而在开始写作时,我就运用“为文添画”的形式,让学生为自己所写的人画一张肖像画,这也可以体现学科间的相互渗透性,所以,在作文的教学中运用各种有趣的写作形式,会大大激励学生的写作兴趣,激发学生的写作情感。‎ ‎  五、结合具体实例进行成功教育,激发学生的写作情感 ‎  成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量,所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。我采取了以下几种方法:如在作文部批改里,对用得好的词语、句子做上标记,写几句表扬之言;在每次习作后,为学生上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。‎ ‎  在作文的教学中,如何激发学生的情感,还需不断的努力探索和研究。【广东省珠海市斗门区莲洲镇横山中心小学周家兴】‎
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