政治(思想品德)（心得）之新课改下思想政治课教师的理性思考

政治(思想品德)（心得）之新课改下思想政治课教师的理性思考

政治(思想品德)论文之新课改下思想政治课教师的理性思考 ‎ ‎　　江西省宜春中学  杨林芽 ‎　　一、新课改下，教师迫切需要转变教育理念 ‎　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，体现在新课程标准中，就是要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”，“着眼于学生的发展需求”，“为终身发展莫定思想政治素质基础”，因此，思想政治课教学必须调整价值取向，从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展全面发展要求注重课程目标的完整性，不仅应重视基础政治理论知识的学习，提高学生的基本素质，而且应着眼于未来，理论联系实际，培养学生“运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力‘，；更应注意在教学中挖掘情感因素和思想政治教育因素，培养学生”具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观“通过三者的有机结合，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展，认知情感及行动的和谐统一。‎ ‎　　每个学生都具有一定的发展潜能，教师的神圣职责之一就是不断唤醒与激活这些潜能，促使学生持续发展与进步新课程标准强调”要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力“‎ ‎，这要求教师应注重激发学生生命的活力，无分重视每一个学生潜能的开发、健康个性的发展和自我教育、规划意识的培养，指导学生学会认知，学会学习，在实践中提高自我教育和持续发展能力，为今后适应学习化社会莫定坚实的基础。‎ ‎　　众所周知，意志影响行动，有什么样的教育观念则会产生什么样的教育行动，转变观念就是要转变传统的教育观念和思想，树立全新的适应新课改要求的教育理念和思想，新的课程改革要求我们在教育实践中应树立以下几种新的观念：‎ ‎　　（一）新的教师观 ‎　　教师这一职业是一个古老的职业，千百年来人们都以各种美好的词汇赞颂着教师职业的崇高和伟大，什么教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业，但是我认为传统的人们对教师这一职业的定位过多的是强调了教师职业的社会价值，甚至人为的把教师一味拔高，把教师送上神坛，而忽略了教师作为人的个体价值的存在。新课程要求树立以人为本的教育理念，首先就得确立教师的个人价值，教师也有自身的发展需求，教师本人也是有幸福感和价值感的人，他也有获得尊严和快乐的需要，而不只是掌握知识，传播知识的机器。‎ ‎　　新的教师观对教师所提出的新的要求，我们思想政治教师是感受最深，可能在许多人的思想中认为，思想政治教学无非是念条条，画杠杠，其实不然，随着新课改的不断深入，对思想政治教学也提出了新的要求，简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势下，我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵的沟通，教育家马卡连柯曾经说过：”爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人“。你只有对学生付出了，才能得到同样的回报，学生只有亲其师，才能信其道。身教重于严教，你每天教育学生要树立远大的理想，你首先得先树立你自己的理想，你是一个对社会对生活充满热爱，充满激情，有使命感和责任感的老师，学生才能从你身上找到他们做人的标准。在非典时期，结合抗击非典的模范人物的事例，我曾经给我的学生说过这样的一句话：在这个社会，我们可能看到了一些功利，一些市侩，但我们还应该有一点激情，一点理想，一点感动，一点热爱，而学生的理想，感动，热爱，激情从哪里来，就从老师的言传身教中来。‎ ‎　　（二）新的学生观 ‎　　随着社会进步和发展，基础教育越来越关注如何实现儿童的权利，尊重并保障每个儿童的权利成为教育的重要职能。‎ ‎　　今天的学生远不同于上世纪五六十年代、七八十年代的孩子，他们观念之新，信息之灵，个性之飞扬，都为今天的教育提出了许多新的问题。课程改革的目的是为了每个学生的发展，因此，教师应树立起”只有差异，没有差生，关注学生态度、情感、价值观培养“‎ 的学生观，应该看到他们是学生，他们更是人，是一个个有血有肉，有思想有感情的鲜活的生命，相信学生是有巨大潜能和个别差异的活生生的人，是发展中的人。作为一名教师只有把学生作为独立的生命个体来看待，我们才能承认并尊重每一个学生的独特性和权利，尊重学生不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人生活的等价性，尊重他们现实的生活及其兴趣、需要、游戏等的独特价值，而不仅仅将之视为教育的手段或工具；欣赏每个学生不同于他人的个性、兴趣爱好、能力倾向、性格特征、思考和解决问题的方式等，认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力，让每个学生都能在愉快、自信、有尊严的学校生活中健康成长。‎ ‎　　（三）新的教学观 ‎　　新课程标准”强调课程实施的开放性“‎ ‎，倡导开放性教学，使思想政治课教学突破诸种局限，在与外界的不断互动中获得效益和效率的提高这首先要求教师应具有开放、民主的意识和胸怀，注意加强与外界的合作与又流，不断吸取借鉴国内外同行新的思想观念、方式方法其次，教学应体现出时代性和新颖性，无分重视理论和社会生活实际的联系，及时引入新的科学思想观点和典型事例，引导学生去探索更新的知识再次，教学方式与途径也应具有开放性应根据实际情况灵活选择教学方法，运用现代化教学手段，不断加强与学生的互动与沟通，实现教学相长最后，教学评价也应是开放的，教学评价指标与方法要多样化，更注重学生学习的过程与发展状况只有树立开放的教学观，才能有助于开阔学生的眼界和思路，提高其素质和能力。‎ ‎　　二、新课改下，教师要改变传统教学方法 ‎　　传统的政治课教学方法基本上是”满堂灌“。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。‎ ‎　　我在教学实践中，主要采取了以下几点作法：首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。其次，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持”因材施教“，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔的思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。在教学中，不把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。‎ ‎　　三、新课改下，教师要优化新的教学方式 ‎　　新课程标准指出”必须重视在教学活动中灵活运用教学策略“，”把教师主导的’目标一策略一评价‘的过程与学生经历的“活动一体验一表现”的过程结合起来在新的教育理念指导下，要从“教会”向引导学生“会学”转变，坚持以学生为主体，采用灵活、开放、实践性强的教学方式以下是新课程标准特别倡导的教学方式 ‎　　活动教学新课程标准特别重视学生的活动，在很多方面提出了活动建议教师要善于运用现代教育教学理论，根据教学内容和学生实际，采取生动的“活动’，教学形式例如，让学生围绕特定主题动手查找报刊、图书等资料，在研讨分析中得出结论或引发思考；进行问卷调查、实地调查、走访座谈等活动，撰写调查报告和小论文，说明某一理论或观点；针对某些问题进行具体分析和综合探讨，提出解决问题的方秉或合理化建议；通过角色扮演、模拟现实场景等激发学生的创造欲和表现欲，提高其创新能力与合作能力；开展开心擂台、挑战自我、智力大比拚等娱乐竞赛活动，激发学生的集体荣誉感和奋发向上的竞争意识；将所学知识迁移到现实情境中，进行某种行动、体验某种生活，实现知行统一等活动教学既有利于增强学生的参与意识，活跃教学气氛，也有利于丰富教学内容，拓展学生思维教师要努力提高组织活动的艺术与技巧，把丰富多彩的活动和基础知识与能力、情感态度与价值观的培养结合起来，引导学生自主探索，为学生的发展创造更为广阔的天地。‎ ‎　　探究教学新课程标准大力提倡”‎ 引导学生在探兄活动中提炼观点“，”鼓励学生独立思考、合作探兄“，使得探究教学成为当前教学方式改革的热点之一，探究教学即教师创设情境，使学生处于怀疑、困惑的心理状态，从而主动探兄，发现提出问题，分析解决问题，最终获得成功体验的教学方式它有利于学生发挥能动性，提高合作意识和问题解决的能力，形成创造性的思维品质有效实施探兄教学，关键是培养学生的思辨质疑能力教师首先要结合教材和学生实际周密考虑，制定明确可行的探兄目标；其次，要有效指导探兄过程教师要努力营造出宽松自由的心理氛围，创设出形真情切意远的质疑情境，激发学生的问题意识，使学生敢问、善问，积极思考，乐于探究，达到明理的目的；最后，帮助学生又流与评价探兄成果，使学生感受成功的I愉悦，更准确地理解相关知识。‎ ‎　　案例教学新课程标准指出要”引导学生在范例分析中展示观点“‎ ‎，突出了案例教学这一方式案例教学是以典型的事例作为媒介，通过对事例的收集、整理、体验、评议，达到内化和践行的教学方式，有助于学生获得深刻的体验和感悟实施案例教学，首先要精选案例，案例的选择必须有很强的针对性，可以事先布置，让学生提前准备，也可以师生共同收集整理，其次，巧妙展示案例，案例展示、演绎的方式灵活多样，可以借助实物、图片、语言文字、多媒体演示，也可以让学生进行角色扮演等，以增强吸引力和感染力，再次，在师生互动中分析案例，要善于引导学生体验思想和情感，找准案例与政治理论知识的结合点，运用对比、归纳、辨证分析等方法分析说明的问题以及带来的启示在分析过程中教师要善于提出一些有深度和梯度的问题或问题串，激发学生思考，进行讨论、争论最后，对案例进行评议，明确其价值所指或错误所在，促使学生把知识转化为行动，自觉践行，提高思想道德水平。‎ ‎　　四、新课改下，教学要建立新的评价方式 ‎　　新的课程改革，注重的是学生综合素质的培养，关注的是学生发展的潜能。因而，在实际教学中，仍然以分数定优劣，把考试成绩定为评价学生的唯一尺度的评价方式，显然已不符合新的课改要求。以我们的思想政治为例，长期以来中学思想政治的教学就是一种知性的教学，教学计划，教学大纲，重点、难点、考试要求等一应俱全，但最后用处不大。其实中学思想政治关键是培养人的德性，而人的德性的养成不同于知性，往往是不好量化的，政治考100分的学生，他的道德素质未必就是100分，一个把《中学生行为规范》背的滚瓜烂熟的学生，可能把打架骂人当作是家常便饭。所以，我们在中学政治教学中，应注意情感在德育中的价值，注重培养学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、责任感等，这就需要在实际的教学中建立多元的评价体系，多用几把尺子衡量学生，为学生的成长多开辟几条渠道。可在教学中建立发展性评价方式，丰富考试形式，诸如开卷闭卷相结合，表演、实验、论文及答辩、调查报告、制作成果、谈话、学生自评、口试、观察、人机对话等。注重考试结果的反馈，在考试中突出对学生的人文关怀等。这种评价方式体现了新一轮课程改革的基本原则，也体现了全面推进素质教育的要求最后，我想说的是，素质教育要求我们培养学生的综合素质，新一轮课程改革要求我们造就科学精神和人文精神相融合的和谐而健康的人，因此，在目前分科教学的前提下，我们更应该摒弃传统的学科中心主义，少一些排斥和竞争，多一些宽容和合作，我们的各课教学只有在宽容与合作中，才能取长补短，互通有无，才能培养出适应新课改要求的，健全的学生。‎