数学（心得）之发展初中远程协同教学,实现资源的集成与共享

数学（心得）之发展初中远程协同教学,实现资源的集成与共享

数学论文之发展初中远程协同教学,实现资源的集成与共享 ‎ 发展初中远程协同教学,实现资源的集成与共享罗淑芳 【摘要】当信息技术日益影响到世界各国经济生活的方方面面时，我国教育亦迎来了新的挑战，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。为了使所有的孩子享受到平等的教育、实现资源的集成与共享，发展远程教育势在必行。本文以本人参加支教经历来谈谈对初中远程协同教学的初步认识。 【关键词】 信息化   远程   协同   资源   集成   共享  ‎ 当今世界，科技已成为经济增长的决定性因素，信息化已成为世界经济和社会发展的共同趋势。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪国家社会和经济发展的重大战略目标，努力争抢经济发展的制高点，以使本国在世界经济竞争中保持领先地位。当信息技术日益影响到世界各国经济生活的方方面面时，我国教育亦迎来了新的挑战。二十一世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。目前基础教育（学前教育、小学、初中和普通高中）学生人数达2亿3千万，教师人数达1000万，各类基础教育学校达87      万所，但是基础教育资源却分配极不平衡，发达地区集中了大部分优秀的教师和优秀的学校。贫困地区与发达地区教学质量存在天壤之别。为了使所有的孩子享受到平等的教育、实现资源共享，则发展远程教育势在必行。今年初我有幸到台山那金中学进行支教，下面以本人参加支教经历来谈谈对初中远程协同教学的初步认识。 ‎ 一、发展初中远程协同教学的意义（一）发展初中远程协同教学，有利于资源集成。我们各地区、各学校的办学各有特色，尽管有很多老师每天都在使用计算机备课、设计课件，而且每天都会由此产生大量的基础教育信息资源，但是也有更多的老师无法自由快捷地获取这些资源，孤立、封闭的资源，无论量有多大，对大多数人而言还是无法访问无法利用的。简单地说，放在各学校本地的资源终究是零散的，一旦连在一起，就成了一个巨大的资源库，发展初中远程协同教学可提供了一个巨大的基础教育平台和良好的共建共享环境。（二）发展初中远程协同教学，有利于缩短资源差距。景贤学校是广东省江门市的一所著名的中学，师资优良，创办历程遥远，教学设备日臻完善，实现了全校范围的校园组网，课室有现代化信息教育平台，供教师办公使用的手提电脑已趋于普及，最近安装了校园智能办公系统进行协同办公和教学，在数字化校园建设上又迈进了一步。而台山那金中学是一所农村学校，校领导介绍，那金中学和外界缺乏教育教学方面的交流，平时学生忙于耕种、疏于学业，最近一次的台山调研试中，那金中学的平均分在台山市排名为倒数第二。通过网络，我们可以跟那金中学老师进行视频互动交流，利用远程互动课堂，让那金中学的学生也可享受到我校资源，从而缩短资源差距，达到资源共享的目标。（三）发展初中远程协同教学，有利于提高学生学习兴趣。在支教过程当中，为更加深入了解台山那金中学学生学习情况，我走进课堂，听了那金中学余宏炽老师为初三（        4）班学生上的一节课——解直角三角形（2），发现学生基础的确比较薄弱，部分学生明显跟不上，尽管老师很费劲地在讲台上讲解，并不时转变语言——普通话、广东话、甚至台山话，也无法调动同学们的积极性，有同学居然还睡着了。我发现，在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，远程教育资源的应用给数学实验提供了可能。由于初中学生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握，加上这群农村孩子基础差，对数学有强烈的畏惧心理。针对以上情况，并根据所支教的对象是初三毕业班的特殊性，我上网查找最近几年的中考试题进行分析，并综合近段时间的中考热点，定下课题为《概率中考题的新视角》，利用软件Powerpoint制作课件，以形象具体的“图、文、音、像”‎ 来创造教学情景，并设计模拟实验，课堂上让学生动手上VCM白板操作，如：画图、下象棋等。课后学生感觉是：①有外校老师异地上课——新鲜；②上课有游戏玩——好玩；③将数学问题结合生活常识——易懂！那金中学老师觉得我们来支教的老师给他们带来新的教学理念和教学方法。 二、发展初中远程协同教学中需注意的问题：（一）注意充分发挥教师的主导作用。应用远教媒体辅助数学课堂教学，教师的主导作用不能削弱，教师的主导作用是教学媒体所不能替代的。远教媒体作为一种教学手段始终处于辅助地位。在教学中要重视利用教师自身的优势，发挥教师的主导作用。初中的远程协同教学与大学的远程教学不同，因为初中生的认知能力、自学能力、自控能力仍未成熟，需要老师在一旁进行组织、引导、协调，在互动环节中还需与主讲老师有必要的交流。  （二）注意远教资源和自制课件、教具相结合。远教资源覆盖面广，内容丰富，教学中要对所需资源进行必要的编辑，使其更加适合课堂教学的需要。教师还要自制一些课件、教具，与资源结合使用，以求最大限度的发挥资源的功效优势。‎ ‎    ‎ ‎ （三）不能忽视或削弱学生动手操作能力的培养。通过操作来学习数学，是初中数学教学的特点，培养学生的操作能力，不容忽视，而应得到加强。如教学几何图形时，要让学生观察实物、动手触摸、进行有目的地操作、感知实物的特征，并利用多媒体制作模拟实验。这样由具体到抽象，由感性到理性，才能真正符合学生的思维特点和年龄特征，有助于学生真正掌握数学知识。（四）了解设备性能，充分利用其优越性。常规的教学手段，往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用远程教育资源进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音乐等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式展现，拉近了客观事物与学生之间的距离，更贴近了学生的生活实际，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。利用计算机的动态变化还可以将数和形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于突出教学重点，突破难点，培养学生良好的思维习惯会起到很好的教学效果。例如，在教学两个圆的位置关系时，设计两个圆相向运动过程来展示位置的变化，引导学生进行主动的探索和研究，总结解答两个圆的位置关系及数量关系，利用远程教育的资源巧妙的将数形结合起来了。这样，本节课的教学难点便在学生的合作学习过程中得以解决，学生也轻松愉快的形成了数学中重要的数形结合思想，而且取得良好的教学效果。（五）及时对设备进行升级、更新。由于网络宽带和传输机制的原因，远程教育资源大多以静态的教材为主，这在很大程度上削弱了网络教育对众多学习者的吸引力。实时交互式教学方式在基础教育中倍受学生的欢迎，从基础教育用户群数量来看，基础教育在校学生有        ‎ ‎ 2亿3千万，教师人数达1000万，各类基础教育学校有87万所之多，如果要满足如此众多用户对信息化的需求，必须要能够担负起大流量的数据流的互联网技术支持，而要真正实现大规模的远程协同教学，更对数据传输速度和质量提出更高要求。 三、发展初中远程协同教学对教师的要求新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。首先，要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观、学生观。其次，要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。 【参考文献】 李节：基础教育网格应用初现端倪许明成：现代远程教育与初中数学教学整合的实践与思考      ‎