语文（心得）之微课在小学语文中的有效应用

语文（心得）之微课在小学语文中的有效应用

语文论文之微课在小学语文中的有效应用 ‎ ‎　　“微课”，顾名思义，其最显著的特征就是短小精悍，快速便捷。教师在对学生进行教学的过程中，在多媒体技术的基础之上，运用录像等功能和软件，针对教学中的重点和难点进行一段视频或者是音频的讲解，视频和音频时间都不会很长，教师通过为学生播放视频或者音频的方式进行教学，让学生对这一部分的知识点记忆更加的深刻，学习的更加透彻。‎ ‎　　随着科技的飞速发展，全民进入微时代，微信、微博、微电影、微小说，微学习也悄 然出现。学习进入微课时代，微课，碎片化学习，一次学习一点儿，只学最主要的，随时 随地借助移动设备（手机或掌上电脑），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任 何内容。微课的这项功能，辅助小学语文教学，使语文的学习打破了时空的限制，形式变 得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。学生有手机和电脑也已屡见不鲜，教 师可以把课堂上的知识点做成微课，让学生下载，学生可以及时复习和巩固，实现了在家 学习的有效性。但对于有学习能力的，教师可以特别设计一些新颖有趣的题目，供学生自 主探究。‎ ‎　　比如在“如何修改病句”的专项练习中，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千 篇一律，学生很难在一节掌握得非常熟练。教师就把病句的类型以及修改方法做成微课， “授人以鱼，不如授人以渔”‎ ‎，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课的时 间短小，知识集中，符合小学生有效注意时间短的特点，收到很好的效果。还有，教师把 历年毕业考试中出现的修改病句的题目做成微课，让有兴趣学习的学生自主学习，提前备 战毕业考试。微课，碎片化学习，实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养 搭建了很好的平台。‎ ‎　　在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，使学生全神贯注，这样能在课前就消化相当一部分知识，这对于后续的教学减压、知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。而对一些重点进行二次讲解的时候，微课又有它的用处。在讲解“把字句和被字句”这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞“对症下药”详细讲解，同时做好记录（笔记、视频、音频等）和反思。通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆力深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著 ‎　　很多教师在教学过程中都会发现一个问题，学生在上课时难以全神贯注集中精力去听课。儿童总是对多感官刺激的事物感兴趣，而课堂大多数时间都是学生坐在座位上，视觉和听觉在感受黑板和老师的声音，未免枯燥无味，并且外界的各种变化对于儿童而言都有可能影响学习。而微课则改变了这一情况。首先微课的核心内容是课例片段，外围包含了设计、素材、反思、练习与反馈等，如果把传统的课程看作是米饭，那么微课就是一小块精美的蛋糕。量少、内容精、目的明确是学生最直观的感觉。微课只有几分钟，而在这几分钟内，视频、音频能让学生的精神集中程度达到最高，再加上明确而富有针对性的学习目的，效率自然不言而喻。‎ ‎　　1、小学语文教学中微课的应用情况 ‎　　通过实际调查我们可以发现，我国大部分的小学语文教师对于微课的认识不够明确，对于微课的理解仅仅停留在表面的意义，许多教师甚至不知道微课的类型和特征，对于微课的真正含义不是很理解，有些教师不知道自己平常进行教学的资源很多都是微课，而只认为编辑好的教学视频是微课，这些教师在课堂上时不时的播放几个微课，更有甚者是为了使用微课而使用微课，在课堂教学之上，生硬的为学生进行微视频的播放，没有改变传统的教学模式，仅仅只是增加了一个视频播放的环节。教师很少引导学生在课前或者课后进行微课的学习，也很少在课堂之外使用微课。从整体上来说，微课对于学生语文学习的帮助其实并不是很大，微课的使用效率很低。‎ ‎　　总的来说，现如今我国小学语文教学中微课的应用主要存在以下几个方面的问题。第一，微课在语文课堂中使用的频率仍然很低，大部分教师仍然采用传统的教学方式对学生进行教学，即使插入微课，其教学本质也没有得到改变。第二，由于没有真正的摸清微课的内涵，没有灵活的使用微课，所以微课的教学效果也很低。第三，微课的使用被局限在课堂之中，微课本身具有的灵活性被忽视。第四，教师由于思想上没有与时俱进的进行转变，没有从心底里接受微课的教学形式，直接导致了教师没有进行系统的微课教学设计，进而无法为学生带来新型的课堂教学，微课自然也就无法发挥自己的作用和教学效果。‎ ‎　　二、小学语文微课教学设计 ‎　　要想做好小学语文的微课教学设计，首先就要明确微课教学的对象，小学生。小学生年纪尚小，处在对这个世界的探索阶段，精力旺盛，思维开拓，好奇心强，比成年人更加容易接受新鲜事物，更加具有探索精神。但是，小学生由于是无意识占注意力的主导地位，所以教师必须用能够令小学生感兴趣的事物吸引他们的注意力，才可以更好的让小学生接收信息。微课有着持续时间短，表现更加直观和具体的特点，这样的特点直接导致微课这种教学形式更加符合小学生的性格特征。教师在进行小学语文微课教学的设计时，也应当考虑到小学生的这些特征，选取小学生更加感兴趣的素材，使用小学生更加喜欢的表达方式，进行微课内容的制作。‎ ‎　　微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。在进行微课的制作时，教师应当充分考虑到自己学生的实际情况，尽量缩短微课的时间，并且制定小而具体的主题和学习目标，真正的做到“微”，让学生更容易接受，注意力也能够更加的集中在一个事物当中。‎ ‎　　三、在进行微课的设计中，应当遵循以下几个原则：‎ ‎　　第1，是着重体现微课的“微”，体积和时间以及选题都要微小直观。‎ ‎　　第2，是以学生为主体，根据学生的接受程度和学生的喜好进行内容上的设计和调整。‎ ‎　　第3，进行微课制作的时候，要充分考虑到微课的画面，要以画面和词组相结合，抓住学生的眼球，也让知识点更加直观的呈现出来。‎ ‎　　四、小学语文教学中微课应用的设计方案 ‎　　第一，分析教学目标。小学语文教师应当明确自己的教学目标。现阶段，新课标对小学生的语文学习提出了“识字与写字”、“阅读”、“写话或者习作”、“口语交际”以及“综合性学习”五个方面的要求，小学生除了要掌握基本的语文知识和语文能力之外，还要能够把知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三方面进行渗透。小学语文教师一定要牢记教学目标，在教学目标的指引之下，进行接下来的设计工作。‎ ‎　　第二，分析教学内容。小学语文教师要对现阶段的教材进行分析，教材中的内容分为几组，每组都传达出不一样的内涵，包含着不一样的知识点，教师要深入的理解这些内容，并且根据这些内容，适当的选择，进行微课内容的设计。‎ ‎　　第三，明确教学对象。教师要真正的理解学生，了解学生的学习情况，明确教学对象，进而根据教学对象的实际情况进行有针对性的微课教学设计。小学生的可塑性很强，教师如果掌握了良好的方法，将会在很大程度上提升学生的学习效率，提高学生的综合素质。‎ ‎　　第四，选择微课内容。微客内容的选择是微课教学设计中最重要的一个环节，教师应当选择教学中的重点或者难点为主要内容进行微课的制作。制作的时候，教师要保证内容的新颖和形式的独特，能够抓住学生的注意力，让学生产生兴趣，产生学习的主动性，不仅如此，微课的选题也要有代表性，能够抓住中心，切实的解决教学中的难题。‎ ‎　　第五，进行教学设计。微课的内容好了，也要配合教师生动的教学才能够发挥的好，教师要简明扼要的在短时间内让学生理解微课的内容，引发学生的思考，这样才能够真正的发挥微课的作用，提升学生的能力。‎