精编作为教师如何做好师德师风范文大全5篇(二 ）

精编作为教师如何做好师德师风范文大全5篇(二 ）

作为教师如何做好师德师风范文大全 5 篇 做了老师之后，深感做一个老师不容易，做一个好老师更不 容易。下面是小偏整理的作为教师如何做好师德师风范文大 全 5 篇，感谢您的每一次阅读。 作为教师如何做好师德师风一 爱学生，学生是老师工作的对象，不爱，如何全心投入， 如何有效教育? 一个好老师眼中的学生是一个人、一个和自 己人格平等的人。这可以说是最基本的要求了。好老师不会 贬低学生、辱骂学生。我曾经在毕业实习的学校里遇见过这 样的老师，她指着学生的脑门说：“你这个猪头，这么笨， 才考了这么一点分，你爸爸很有钱，可是有什么用，你实在 连猪都不如……”我很惊讶，为人师者，怎么可以这样出言 不逊，后来我明白了，她压根不爱她的学生，她也许只是盯 着学生的考分，凭此来评价学生、来决定要不要对他好一点。 爱学生，是充分尊重学生，更是真正关心学生的感受、学生 的发展。在为人处世原则中有一条“将心比心”，我觉得在 师生交往中，这一条很重要。时刻想着“如果我是他，我会 怎样”，从学生的角度出发去思考问题，我们可以更加了解 学生，可以更少伤害学生。我曾在公共汽车上听见一位老师 说：“我今天后悔死了，我不该这样对他说话，如果我的老 师也这么说，我也肯定会难过的……”我断定这个年轻的老 师会成为一个好老师，就凭她的这一句充满懊悔的话。我们 要去了解学生，有时我发现很多学生时代的想法已经淡忘了， 我和学生之间的距离也在增大，我觉得很慌。于是，我愿意 花时间去和他们交谈、和他们玩，有空时读一些有关的书， 我希望我能知道更多他们的想法，我也相信这样，我的教育 会更有效率。 关心学生的发展，就是关心我们的教育会给 他的未来带去些什么。我总希望我给他们的是积极的、有用 的东西。也许最直接的是我传授的知识，但是这远远不够， 我觉得一个好老师最重要的是教给学生三样东西：开发自己 能力的本领、相信自己能力的信心和为人处世的原则。第一 条，是一种方法，它和知识是有区别的，我认为成功的教学 应该强调激发学生兴趣、促使学生思考、教会学生方法，一 个热爱探索知识，会探索知识的孩子的将来才是快乐和前途 无量的。第二条，是自信，老师首先要自信起来才能感染学 生，另外，老师的赞赏和鼓励往往是学生自信的动力。我相 信鼓励比惩罚更加有效，去用心发现每个学生的闪光点，然 后毫不吝啬地告诉他，这也许会影响一个学生的一生呢!第 三条，为人处世的原则，首先教师自己的为人处世是学生模 仿的依据之一，所以教师应该会“做人”，充满善和德的为 人会给学生一个很好的榜样。另外学生在成长中，会有懵懂 的时候，老师就应该及时给予指点，引领他们走过这一段青 春迷惘期。 说了这么多，我觉得都是对我自己的要求，我想做一个 好老师，于是我也是决心做到以上说的那么多的。我相信这 不是一件轻而易举的事，也许在其中我会遇到矛盾和冲突， 但是我想我会坚定我的信念，在教师生涯中不断成长，做一 个好老师! 作为教师如何做好师德师风二 老师是我学生时代的理想，现在实现了。做了老师之后， 深感做一个老师不容易，做一个好老师更不容易。做一个好 老师就是我人生的一个目标，我现在正在向着这个目标努力。 曾经在很多纪实报告、文艺作品中领略过好老师的风采， 自己在学生生涯中也有幸遇到过几位好老师，加之我自己对 教育的理解，我认为做一个好老师应该爱自己、爱学生。由 于我从教的时间太短，我没有太多可以写的经历，下面我就 只能谈谈自己对这些的理解。 自信的老师才能教出自信的学生，因为教师最重要的使 命在于帮助学生发掘自己的潜能并能运用自己的潜能。一个 自信的老师能给学生信心，教会学生去挑战更多的“不可 能”，使得学生的潜能得到最大程度的发挥。我从小就不是 一个太自信的人，以前经常会有一些悲观消极自我否定想法， 后来当了老师，我发觉我变得比以前自信了，并且我一直在 鼓励自己更加自信一点，因为我坚信这是一个好老师所必需 的品质。 自爱的老师对生活充满热情，他愿意用自己的热情去装 扮生活。得体的衣着、温暖的笑容、文雅的谈吐、对周围的 人的关心、对工作的投入都是最好的体现。做一个这样的老 师，可以让学生们在人生的最初阶段也是最关键的成长阶段 就开始对生活有健康的理解和由衷的热爱。 自尊的老师从不贬低自己的职业。我曾经看过一篇报道， 说全世界的教师中就中国的教师对自己的职业表示轻视，其 实在其它国家，教师的相对收入水平并不高于中国，但是他 们表示热爱自己的工作，而不象中国的老师贬低自己的职业。 由于对于自己职业的不能认同，在中国，很多教师患上不同 程度的心理疾病。自尊的老师是从心底里热爱自己的工作的， 也只有这样，当他受了委屈他不会一味抱怨;也只有这样， 他才愿意投入更多的时间，哪怕是工作之后的时间，去思考 钻研、和学生沟通。 作为教师如何做好师德师风三 我参加了小学体育学习培训。在培训学习期间，我集中 并认真系统地学习了国家体育与健康新课程标准。随着改革 开放的发展，人们的教育观念也发生了变化，体育与健康课 程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准 颁布以来，作为一名新时期的小学体育教师，我们一向在进 取摸索、思考，自我应定位在一个什么样的主角，怎样让学 生学得更加欢乐，一向是体育教学工作中的一个聚焦话题， 经过对《体育新课标》的认真学习和进取实施，颇有些感悟 与收获。 经过这次培训我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学 又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知 识的说教。而应当是在身体练习的基础上简便地学、欢乐地 练、主动地思考 86.。我们仅有多反思、多总结，不断探索 新的科学的教学方法和手段，经过学习不断提高自身的素质 以适应社会对体育教师的要求。 经过学习重新认识了健康第一的指导思想的深刻内涵， 经过教师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织， 有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育 课十分的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么， 学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和教师 一齐学习和研讨，我们深刻认识到，仅有我们体育教师的观 念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中， 才能使我们的学生在体育课堂中欢乐学习，健康成长。到达 我们的追去的让学生在乐中求学，在学中取乐。 在学习中我学到了很多新理念、新观念、新思路，异常 是“以学生发展为中心”、传统的体育与新体育与健康课程 标准的比较，从课程的资料、目标、设计到体育课实际中实 施都是在围绕着“以学生发展为中心”的。体育与健康课程 是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课 程。 新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生 的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健 康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材 资料，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些 单调枯燥的教材资料，经过生动活泼的教学形式，使整个教 学过程充满欢乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学 生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学， 又让他们明白学习的目的和意义，自觉主动地发展体育本事 和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保 人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。 学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获 却是无穷的，头脑是充实。经过学习，我收获了很多平时很 难了解到的经验和教学方法，经过学习让我更深的认识了体 育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信 心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育 教师而努力 总之在体育教学中我们应切实从学生的实际出发，为了 学生的身心健康发展，设计适合学生身心发展的运动资料， 采取有助于学生健康发展的教学方法，提高学生心理健康水 平和社会适应本事，培养学生健康的意识。让学生学会学习， 掌握学习运动精神的本领，养成不断求知的习惯，构成终身 学习必备的素质。 作为教师如何做好师德师风四 在幼教岗位上已经工作 20 多年了，在 20 多年里我学到 了很多东西，异常是此刻在进行二期课改，这对我们新教师 更是一个很大的考验，我们不仅仅要对一期课改有必须的了 解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装 自我。对此，我有一点小小的感受。 其实在幼儿园开展创新教育，培养幼儿教师的创新意识 是可能性最大的。人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实艺 术能升华人的精神，改变人的行为，异常是他对右脑功能地 提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。所以幼儿教师 在师范中理解的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思 维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。并且幼儿园 是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。幼儿 园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可 根据班级的实际情景，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择 教学资料，创造性的设计教学活动。 我认为，二期课改最重要的要培养幼儿教师的创新意识， 首先，要创设民主氛围，让教师敢于创新。创设民主氛围是 指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施 与方法建立一个平等、尊重、友好、与进取的心境状态，使 教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间。这时他们的思 想是开放的，思维是活跃的，会自由表达自我的想法，因为 她有足够的安全感，即使说错也没关系。所以教师容易产生 异常流畅的独特的思维，容易产生灵感。创造'需要无 拘无束的气氛;创造，要求每个人都能”自由的呼吸”。让园 长与教师之间的关系少一些严厉，多一些微笑：少一些指责， 多一些宽容;少一些约束，多一些尊重。这样教师的人格得 到尊重，情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣，处 处以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要组织安排，让 教师善于创新。创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组 织指定的计划必须具有必须的弹性，给教师留有创造的时间 和空间。如果教师的每个工作安排的十分紧凑，那么就没有 时间进行思考、探索，创新的构想也无条件产生。 要认可每一位教师的才能并充分挖掘潜在才能，使教师 之间优势互补，构成合力，发挥其最大的进取性和效益，使 她们自身价值得到较好实现，个性得到充分发挥。注重学习 让教师具有自我更新、自我超越的本事。即不断获取百科知 识和专业技能的自学本事以及不断吸收教育学科的新知识、 新技能，并在教育中进取运用的本事。这是因为幼儿强烈的 好奇心是否得到满足很大程度上取决于教师知识是否渊博， 另一方面因为现实中幼儿园教师多数是中师毕业，文化层次 相对较低，这一状况与当代幼儿园因信息渠道增多而智力发 展加快，知识面增宽的现状构成突出矛盾。所以园长要激活 教师的创造性思维，必须为教师创设学习的条件。如;开设 讲座、专家指导、看书活动、学历进修、教学练兵、外出学 习观摩等等。幼儿教学理论的发展与其他科学一样日新月异， 幼儿园教师要跟上时代发展步伐，事实创新教学，必须不断 学习、不断自我更新和自我超越。最终，要科学合理的评价， 让教师乐于创新。激发教师创造的情感，必须建立科学合理 的评价标准。创造力是人皆有之，我国教育家陶行之曾说 过：”处处是创造知地，天天是创造之时，人人是创造之 人。”由于个人先天和后天条件不一样，其创造开发的早迟 水平的高低则有所差异。 要善于发现教师的闪光点，不轻视教师的点滴创造。要 运用形式多样的的激励机制，培养教师的创造意志。还要经 常向教师提出中等程度的成就目标，经常对教师的教学工作 情景作详细具体而及时的反馈，不断加以鼓励、强化、纠偏， 构成对工作稳定的热情，从而激励教师的创造意志。要引导 教师自我欣赏、自我激励，增强创造的动力。因为自我欣赏、 自我激励是创造动力的源泉，也是情感智商的主要因素。二 十一世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。创造是艰难的， 创造也是欢乐的，创造更是无止境的。培养一支有创新意识 的、高素质的教师队伍是时代的需要，是教改的需要。仅有 领导不断更新管理经验，才能培养教师的创新意识，激发创 新潜能。 二期课改要求教师在教学过程中应与学生进取互动、共 同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学 生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践 中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不一样学生的 学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不一 样学生的学习进取性，培养学生掌握和运用知识的态度和本 事，使每个学生都能得到充分的发展。 1、教师应成为孩子的倾听者、观察者。新课程理念下 的教师，不仅仅要传播知识。 2、教师要成为幼儿的促进者，支持者。教师即促进者 是新课程下教师主角的根本变化，是教师转变过程中的一个 飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都会产生许 多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归 纳事物的特点这时就需要教师及时的介入和引导，使探索深 入下去，从而促进孩子的主动学习，如有一次我带领小朋友 们在草地上自由的玩耍，我发现许多幼儿都在做”踩影子” 的游戏，他们对影子十分感兴趣。于是我充分抓住这一契机， 组织幼儿去找影子，找找自我身边各种不一样的影子，它们 有什么不一样孩子们发现：有的影子在前面，有的影子在后 面，有的在左面，有的在右面，有的长，有的短，有的大， 有的小，当幼儿回答各种不一样的答案后，小朋友们都用期 待的目光看着我，并问：”教师，这是怎样回事呀，怎样会 这样呢”，在我的引导下，孩子们经过观察、比较找到了答 案。为了激发幼儿继续探索的兴趣，我又提出了疑问：”是 不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢”，这激起了孩 子进一步探索影子的兴趣。 3、教师应成为合作者。我觉得新课程实施中的教师， 应当善于把自我完善和团体和谐统一齐来。在这个团体中， 到处有你可学习和帮忙的人，应树立”我为人人”，”人人为 我”的思想，相互学习和合作是为了共同提高。我能进取鼓 励教师进行各种学习和培训，要求教师关注课改信息，教育 杂志上的、网络里的，把平时有关看到的、想到的、读到的 等等文章，在教研活动中进行交流，在读书笔记中进行摘记 和撰写体会，这不仅仅是一种学习的积累，更是个人素养的 一种提高。二期课改的学习与实践之中。无论是管理者还是 被管理者，大家都是一个共同体，一齐想办法，解决实际中 碰到的具体问题。 新课程实施中的问题是多种多样的，新课程在改变学生 学习生活的同时，也改变了教师的教学生活，新课程中的教 师将焕发出新的生命。作为新教师的我必须不断的进行专业 的学习，对自我的教学过程进行反思，能够获得理论与实践 的高层整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象， 进取地与团体进行合作与协商，为自身教师主角的适应和发 展奠定基矗不断完善自我在教育教学中的创造性和专业发 展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。为自我创 造辉煌的舞台，走向成功。 作为教师如何做好师德师风五 师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。 师德师风对一个教师异常的重要，因为，教师是学生行动的 标杆。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德 师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔 子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等; 江泽民同志也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅 要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”师德古来 有之，不一样时代对师德有不一样的要求。经过近阶段对师 德师风的学习，本人深刻地体会到，现代师德是对古代师德 的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。 一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，仅有爱岗敬业， 教师才能进取应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、 不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅 是在奉献、在燃烧，并且同样是在汲取，在更新，在升华。 教师要付出艰辛的劳动，可是苦中有乐，乐在其中。教师最 大的乐趣就是照亮了别人，充实了自我。正是这种成就感、 幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。 二、热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学 生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。 教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种 只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。 这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体 会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在 这个过程中，教育实现了其根本的功能。 爱学生，怎样爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些 教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优 点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。所以，他们总 是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。 其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学 生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。 应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现 他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。师爱 最受公众期待。 作为教育工作者，应当树立为学生服务的意识，热爱教 育事业，热爱学生，把学生当成自我的子女一样来爱护，愿 意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人， 处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和 谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重 同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解 和尊重，尤其是教师的理解和尊重 。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，期望每 一位学生提高自身的本事，发展和完善自身的素质，到达他 们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应当正确地 理解教师的行为，是应当受到学生的尊重的。反之，教师也 应当理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做能够随 意训斥的无知小儿。时下某些教师可能做不到这一点，他们 往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。 其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕 送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教师对学生不要 体罚，不要训斥，不要高高在上，而应当做一个和气的人， 一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学 生也有自尊心，并且是很强烈的。教师对学生的批评，恰当 的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还 会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢教师批评时挖苦、 损伤学生，伤害学生的自尊心。所以在日常生活的教育工作 中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦 耳”。 三、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教” 为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教 不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生 学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导 下获取知识、训练本事、发展智力以及思想情操受到良好熏 陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感 觉器官和思维器官，去学习、去实践。 四、以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德 的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的 人，首先自我要明白怎样做人。教师工作有强烈的典范性， 为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召 的作用，培养出言行一致的人。 教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的 作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解 惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面， 而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上 的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状 况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师 表”成为新时期师德、师风建设的重点，如何在新的环境中 建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导因素在 教师。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于 传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师 的楷模形象。所以教师要优化自身形象，从树立“以德立教、 率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树 形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学 生，提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪 表上都应提高礼貌程度，异常要培养对学生的爱心;教师还 要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊 重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。 五、终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每 个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快 的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快 就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习 观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧 跟当代知识和技术的发展步伐。 总之，师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教 育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的 有力保证。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在 为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之 心;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加 强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育 观念，掌握先进的教学技术和手段。 作为教师如何做好师德师风范文大全 5 篇