体育(心得)之浅谈如何让学生积极参与体育运动

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体育(心得)之浅谈如何让学生积极参与体育运动

体育论文之浅谈如何让学生积极参与体育运动 ‎ 内容提要:在体育教学中,如何让学生积极参与体育运动是体育教学中的一项重要任务。然而常规的教学手段不灵活,教学方法陈旧,活动内容枯燥单调,致使学生感到枯燥乏味,导致了学生对体育课的热情下降,使学生失去学习兴趣,从而影响教学效果,本文主要在前人研究的基础上,进一步培养学生的学习兴趣,使学生能够主动积极参与体育活动,以便提高教学质量。关键词:体育运动,学生,兴趣,积极参与,学习方法 我们都知道:教师在教学过程中绝不能是一味的去教,而忽略了学生的学;新课程标准已经明确的提出“学生是学习的主人”, 课标还拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为五个学习领域:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。在教学中,教师要做的是:引导学生进行学习,教给学生主要的学习的方法,让课堂教学完全成为学生与教师的共同参与、共同研讨的教学过程,进而做到提高学生的整体素质。那如何在体育教学的实践中通过教师的引导,让学生积极参与体育运动呢? 1.培养学生的学习兴趣,提高体育教学效果 ‎ 心理学告诉我们,兴趣与一个人的追求有关,追求是人们用积极的行动经过努力争取,所达到的某种目的;学生在学习时有明确的需要和具体的指标,学生懂得经过努力会产生所需达到的效果,进而产生学习兴趣。所谓学习兴趣,是指学生的活动与其所具有的兴趣和追求;由此可见,学生的学习兴趣是促使学生自己主动、积极参与学习的前提。如何使我们的体育课堂教学形成兴趣化呢?1.1利用开始部分激发学生学习兴趣学生对于课的喜爱与否,开始总分起着较关键的作用,所以课堂的开始要设计成能够激发学生对学习的好奇心,使学生产生求知欲;要做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情景,对学生进行教学活动。1.1.1课前一分钟的应用:校要求每个学科都要有课前一分钟,在体育科的课前一分钟的设计中,我们想了好几个形式,有试过用唱歌的形式,但学生一边走一边唱时,没有了唱歌的感觉,而且学生的没有多大的兴趣;因此我们设计了一个非常简单的活动:让学生叫口令,并进行原地的踏步两个动作;学生在做得时候非常的认真,声音响亮,步伐整齐有力;这简单的小动作,却能充分激发了学生的学习热情,调动了学生的情绪,使学生一开始就可以投入到体育课的课堂当中。1.1.2在课堂导入这一环节,应要根据不同类型的教学内容,适当的为学生创设一种富有激情、比较新颖的条件,让学生在有限的空间下进行无限的体育活动。1.1.3准备活动的安排:准备活动一般的做法是采取全班一起做手操,也有设计成自由的课前运动,即教师的一边引导,一边跟学生一起自由练习,或者是小组结伴练习,让小组长带领小组的同学进行自编动作的运动。不同的组织方式可以给学生创造出不同的学习氛围,且能够诱发学生的练习激情,从而达到了热身的效果。在这样的氛围下,师生之间的距离也会得到一定缩短,为能顺利进入运动技能状态创造了良好的条件。1.2在新授时,通过组织饶有趣味的游戏来引发学生的学习兴趣。在小学阶段的学生,他们的兴趣广泛,好奇心也强;爱玩好动,是少年儿童的天性;在体育教学过程中,采用寓教学于游戏,让学生运用已有的知识开展饶有趣味的游戏,同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握体育知识。新课教学是学生理解知识、掌握知识的一个重要过程,我们应尽可能地创造学习环境与学习条件,让学生积极参与到这个过程。在教学过程中,有必要重视对学生的引导和启发,使学生在教师的引导启发下,掌握正确的思维方式,让学生轻松地接受新知识。通过不断的创设丰富多彩的游戏,既可以激发学生对学习的兴趣,又可以培养学生的思维能力、组织能力,也帮助学生创造了一个公平竞争、彼此交流、巩固知识的理想场所,使后进生得到帮助和提高,也使优等生更可以找到自由发挥的空间。1.3安排有趣的体育练习,激发学生的练习积极性我们都知道:单一的体育练习非常的乏味,学生对此也会产生厌学的情绪,作为一名体育教师,都知道练习是学生各种技能的形成的基本途径。因此,体育练习的设计要尽量做到形式的多样化,内容的趣味化。现在的小学生都喜欢“玩”,“玩”能让学生感受到快乐,而且它是一种培养体育兴趣的方法,让学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习,情感上得到满足,充分调动学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使课堂气氛欢乐,有助于养成体育锻炼的终身习惯。从心理学角度看,用“玩”‎ 的教学方法能使学生产生愉快的情感和积极的态度,从而积极焕发学生的学习兴趣,并使它进一步转化为学生探索某项技术的求知欲。如:在上小学低年级30米快速跑时,根据教材的内容采用主题式情景教学,设置一些小游戏,学生在教师设置的情景中“玩”,在“玩”中学习,在“玩”中体会,在“玩”中领悟,真正感受到体育课的乐趣。“玩”,可以帮助学生理解教学内容,增强他们的实践能力,同时,这样有目的的让学生去“玩”,还可以发挥学生的潜在的能力、发展学生的个性、增强学生的创造能力。通过合理的安排“玩”的练习,既可以达到巩固学到的知识的目的,又可以培养学生浓厚的学习兴趣。1.4运用团队作用,培养学生主动参与的能力。     在体育课堂教学中,以往强调的是教师的主导地位,教师急于把教学内容灌输给学生,而忽视学生的主体作用,学生缺乏自我学习、自我评价、自我教育的机会,影响了课堂教学质量。而运用小组的教学方法就可克服这样的问题:如在长跑练习中,教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上,于是,跑得越快越好的学生积极性就越大,而落在后面的学生更是失去信心,永远留在队伍最后。而采用团队竞赛合作学练教学方法,就可完全改变这种学习状况。在教学过程中如能根据每个学生特点分好小组,将教学任务下达给每个组的组长,那每个学生的目标就成为合作小组的目标。于是每个小组的每个成员为了小组的利益,在小组长的带领下,相互协作,相互帮助,共同完成任务,增强了人和人之间的友谊,培养学生的团队精神。  2.从多方面教会学生学习体育的方法 著名教育家陶行知曾经说过:‎ ‎“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学 生学。”新课程标准要求我们,教学不能停留在传授知识的层面上,要注重学生体育学习方法的指导。因此,我们不仅要教会学生体育知识、技术和技能,更要加强对学生体育学习方法的指导,教会学生如何学习体育,使学生掌握正确的体育学习方法。在课堂教学中,我们要把教学中的每一个环节,在课堂中说的每一句话,做的每一个动作都看成是对学生的教育。只要学生掌握了学习的方法,就能够很快的获取知识,更能透彻地理解知识,从而增强学生学习的自觉性和自信心。2.1从体育教学任务入手在体育教学中,要从学校体育的目的任务出发指导学生学习,让学生掌握全面锻炼身体的方法,并在此基础上学习和掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能。2.2掌握学生的年龄特征不同年龄阶段具有不同的生理、心理特点,这些特点直接影响着学法指导内容的广度和深度。在教学中,应以指导学生全面锻炼为主,以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展,还必须结合学生的个体差异,针对不同体育基础的学生,采用不同的学习方法,尊重他们的个体发展需要,因材施教,促使学生的认识在不断发展,知识经验在不断积累增加。2.3了解不同学段的学生特点在不同学段的教学过程中,教师“教”和学生“学”‎ 的比例,也在不断变化,所以,我们要根据不同学段的教学特点,选择相应的教学方法,以促进学生掌握科学锻炼的方法,为他们的终身体育打下坚实的基础。不同内容的体育教学,其之间的知识结构是相当复杂,但知识相互间往往存在着一些相同的成份。所以在教学过程中,应该灵活使用不同的教学方法,来培养学生的体育运动的能力,达到“全员参与、主动学习”的目的。 3.在体育教学中采用激励方法,以保持学生对体育课的学习兴趣 激励教学,是体育教师的一门教学艺术;所谓激励,就是以综合的教育手段、方法为刺激诱因,满足学生积极心理需要,激发内驱动力,促使学生把外部刺激内化为学生个体自觉行为的过程。体育教学中常用的激励方式有以下几种:勉励式激励、参与式激励、期望式激励、宽容式激励、影响式激励……如果在教学中,能够正确的使用这些激励教学法,将有利于学生掌握体育技术、技能知识,激发学生向更多的目标努力;但在使用时,却要注意以下几个问题:一是要以爱护学生为出发点,即要做到一视同仁,表现出对全体学生的真切的爱,不存在偏爱的心理;二是要实事求是,做到公正、合理、符合实际;三是运用的次数与人数要恰当;四是要对后进生优先,这样会促使这些学生产生积极向上的情绪,增强自尊心、自信心,并会将这种积极情绪迁移到今后的学习中。教师的表率行为也具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。因此我们有必要逐步提高使用激励教学法的艺术,并使之有效地发挥在体育教学中的积极作用,不断提高教学质量。 ‎ 综上所述,在体育教学中能让学生积极参与体育运动,才能真正让学生发现知识、掌握知识,也是提高学生身心素质最佳途径;通过不断地改进和更新教学方法,让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣,掌握体育运动技能,从内心体会到学习的愉快。将课堂交还给学生,只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质能力。 参考文献: 1、中华人民共和国教育部制订:体育与健康课程标准,北京师范大学出版,2001.72、季浏:《体育与健康》课程标准解读,湖北教育出版社,2003.13、刘一民:《论体育团队精神》,体育科学,2003,(3). 4、《试论学生体育学习的兴趣及其培养》,中国学校体育 05.5中5、卢柳絮、郭邦士:《激励式教法在体育教学中的运用》,运城高专学报6、腾柏欣:《浅谈表扬法在体育教学中的运用》,华章杂志,07.067、陈辉强:《试论体育教学中的“学”》,《中国学校体育》杂志2004年第一期
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