语文（心得）之良药“甜”口利于病，忠言“顺”耳利于行——浅谈批评教育有效性的策略

语文（心得）之良药“甜”口利于病，忠言“顺”耳利于行——浅谈批评教育有效性的策略

语文论文之良药“甜”口利于病，忠言“顺”耳利于行——浅谈批评教育有效性的策略 ‎ ‎　　良药“甜”口利于病，忠言“顺”耳利于行 ‎　　--浅谈批评教育有效性的策略 ‎　　摘要：人非圣贤，孰能无过。当学生犯错误时，作为教师应该帮助学生发现缺点和不足，防微杜渐，不断进步，因此善意的批评从来就是一种必要的提醒和教育，但是不同方式的批评可能会产生完全不同的效果，恰到好处的批评会使人心服口服，产生动力；反之会使人口服心不服或压而不服，对此教师们应该注意批评时的方式方法，不断探索批评这门艺术。‎ ‎　　关键词：批评教育  方式方法 ‎　　在办公室里，我们可能会听到一些教师同事的倾诉：“我教到的那个重点班呀，平时从没有批评过一句，只是一味的表扬，到了现在他们反而不吃这一套，还有说我不是的！”‎ 这种现象还真是有，我们想这位教师朋友的确注重对学生的表扬教育，这无疑是对学生思想教育工作的重要方式，因为通过一些激励性的语言，可以让学生在学习过程中充满信心和愉快的心情，学生的积极性就会得到提高。可是，我们从这些教师的诉苦中可以看到，如果教师只是一味和颜悦色地表扬和肯定，未必就是最好的教育方式。有时候，在交谈中，加一些中肯的批评建议，反而会促使学生更直接的感受感悟教师的善意和诚恳，更佩服教师教育的水平。‎ ‎　　事实上，人非圣贤，孰能无过，更何况尚处于人格成长期中的学生呢？学生在成长过程中，犯这样或那样的错误是难免的，此时我们教师的批评教育就显得很必要和重要了。批评之可贵，就在于它像一面镜子，能够及时反映一个人的缺点和不足，帮助学生保持清醒的头脑，防微杜渐，不断进步。正所谓，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。但是，批评的难度要比直接表扬学生的难度大得多，因为对被批评者来说，这是一种提醒警告至少不是表扬吧，有不少的人，不能虚心耐心的接受批评忠告，还会反感甚至憎恨。所以，我们必须把握和运用妥当的批评方式方法，讲究批评的艺术技巧。只有不把批评当埋怨和指责，而是建立在对方利益上为了对方好的一种善意的提醒忠告，那么在这样的诚恳的态度下进行批评，就会让对方感觉你的真心实意，教育效果自然也就大不一样了。‎ ‎　　批评是一种艺术，我们也经常会注意到许多教师在实施批评教育时方法不得当，反而伤害了学生的自尊心，把本来很小的事情扩大成了严重后果，那么我们该如何开展让人心悦诚服的批评教育呢，这其中有哪些诀窍和注意事项呢，避免不该有的低级错误呢？‎ ‎　　一、善意的批评是该有的前提。我们开展批评教育的目的和出发点是为了学生能更快的发现缺点和不足，从而保持清醒的头脑，防微杜渐，不断进步。而不是为了发泄心中的不快和恼火，更不能是通过打击、辱骂学生来获得快感，这本身已经违背了教育的初衷，也必将使点燃被羞辱者内心愤怒的火焰。我们务必提醒自己批评教育的目的是为了学生发现缺点和不足，及时改正。唐宋八大家之首，又是教育家身份的白居易就曾说过“平易近人，人必归之”，前苏联大教育家苏霍姆林斯基也说到：“教师批评的教育力量取决于批评的道德性质。”，所以我们教师应该怀着一颗帮助学生获得发展性进步这样一颗善良的爱心，只有那样我们才更有理由和资格来担任学生的指导者、帮助者、促进者的教师身份。‎ ‎　　二、批评前来些“表扬的话”。莎士比亚曾说：“夸奖他事实上并不拥有的美德，因为大多数人都喜欢听好话，赞美可以打开一个人的心扉。通过一些亲切的表扬肯定，能够制造有好气氛，可以让对方了解和安心，知道自己不是在遭受打击。这就好比一枚苦味的药丸，外面包上一层糖衣，使人先感到甜味，就容易一口吞下去，药物进入肠胃后，才会发生效用，治愈疾病。学生的这种心理可能更加明显，当他听到自己的某一优点时，就一定会全心全力去维护这份美誉，生怕辜负了老师对他们的肯定。我们应该在批评教育之前，先真诚地肯定进步之处，那么，怎样在批评前加一点表扬的话呢，我们可以不妨尝试以下一些小技巧：1、别让对方感到你是指责他和训斥他。在批评前，教师先可以谈谈自己的出发点：”同学，你是我的学生，老师是希望你进步的。“‎ ‎，从而减少抵触和对抗情绪。2、适当提高学生的姿态，例如说：”同学，你是很听话的好孩子，老师讲的建议你一定会认真思考并接受，这是有意识的指导学生往好的方向发展。3、注意在赞扬之后少用“但是”这样一种明显的转折词，而改用“如果”这一建议性词语。例如，教育一个成绩较好，但不够虚心的学生，教师可以这样跟他说：“你的成绩很不错，如果你能更加虚心，更加积极，更加努力，那你的进步就会更大，同学们就更加佩服你了！”。这样较隐蔽的间接提醒，比“但是”后直接来批评效果更好，更容易让学生接受了。‎ ‎　　三、 批评时要注意的事项。‎ ‎　　1、批评要看对象，具体个性具体教育。人是有思想，有性格的。每个人理解和接受问题的方式会不一样。如果是个性格豪爽的学生，可以直来直去；如果是个理智的学生，应采用帮助其查找个人不足促使自我反思自我教育的方式；如果是一个性格内向的人，不善于表白的人，应采用循循善诱的方法，耐心劝说，不可急于求成；如果是一个脾气倔强暴躁的人，批评的方式应该间接、委婉，可以旁敲侧击，曲径通幽。‎ ‎　　2、及时准确的把握好场合。这一点要高度注意，切忌不分场合，简单粗暴的批评，更不要在事实不清楚，证据不确凿的情况下无故批评。因为无论什么样的人都有自己的自尊心和脸面，不愿意在大庭广众之下受到别人的批评和否定。我们在批评教育学生时不要当着全班的面，更不要当着全校师生的面，让学生在全校面前抬不起头，伤其自尊，没有颜面，下不了台，走不了路。‎ ‎　　3、教师要克制自己的情绪。有些教师也有过这样的反省：“当时要是自己冷静些，沉住气，可能就不会打到学生身上了。”。是的，我们在处理一些学生违纪时，既要让学生冷静也要让自己冷静，沉住气，不要被激怒冲昏头脑失了分寸，这样只会给别人一种没有风度没有素养的感觉。我们可以先让学生站一会儿，或许就是小会儿就可以让热度往下降，学生情绪稳定之后，自己也会反思行为是否真的错了。否组，激怒之下的人可能什么事情都会做得出来，最后使事情的解决更加棘手。‎ ‎　　4、减少“火药味式的炮轰”，多些“摆事实，讲道理”。批评的目的在于帮助学生发现缺点和不足，反思改进获得进步。批评要让学生心服口服，不要压制。我们教师在批评前也应该心中打个底稿或者“备课”，要设计下哪些语言是有效的，注意少使用“你应该”、“你必须”这类命令式的，多使用商讨式。要注意“批”中有“赏”，以“赏”促“批”，适度的批评之后，对于其在正确的地方加上几句肯定，如“你这么聪明的孩子，怎么也会做这种事情呢？多不应该，下次要注意哦”。很多时候，一个微笑，一个眼神也能亲切的劝阻，让学生自觉认识到行为的失当。在这里，年轻的教师尤其是班主任要学会克制自己的情绪，要掩饰自己的情感，甚至要有向学生致歉的勇气。不要以为，我是为了学生好就可以任意批评了。我们要帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，那种以势压人、以权压人的做法都不够得当。‎ ‎　　四、 批评后的反思。有时候，我们似乎更多得意于自己教育杰作，而缺乏反思和检讨。有极个别教师自认为自己的方式是对的，并不反思还有没有更加妥当的教育方法，是不利于自己今后在教育的。我们要问一问自己，批评教育的目的有没有达到了，是否在适当的时间和地点用适当的方法去教育开导了呢？有没有说了些伤学生尊严的话呢？有没有“摆事实、讲道理”，让学生从内心深处真真明明白白所做的事情；如果不用一针见血开门见山单刀直入的直接批评批评，还有没有明修栈道暗渡陈仓的间接批评呢？‎ ‎　　常言道：“凡是有法而无定法”，热爱学生帮助学生是我们教育工作者应有的责任和义务，选择何种教育方法是有讲究的，其中批评教育也当然是不可或缺的方法。我们固然追求教育的有效性和长效性，一定要把表扬赏识和批评建议结合使用，尤其是在使用批评这种方法时要做到良药“甜”口利于病，忠言“顺”耳利于行。给批评包装一下，裹上一层甜甜的糖衣，学生就会乐意地接受批评，教育的效果就会更加显著。‎ ‎　　参考资料：‎ ‎　　1、《学校管理学》                  作者：萧宗六       人民教育出版社 ‎　　2、《为了每位学生的发展》          作者：  钟启泉       华东师范大学出版社 ‎　　3、《教育评价学》                 作者：  陈玉琨       人民教育出版社 ‎　　4、《中小学学生评价技巧》          作者：刘光霞        浙江教育出版社