数学（心得）之浅谈培养小学生学习数学的兴趣

数学（心得）之浅谈培养小学生学习数学的兴趣

数学论文之浅谈培养小学生学习数学的兴趣 ‎ ‎　　作者：磐安县尚湖镇中心小学 林佳栋 ‎　　摘要：本文通过论述数学在生活、学习、科技以及自身智力发展等方面的重要性来说明数学的学习兴趣显得尤其重要。并且提出教师在经常而细心地观察儿童的兴趣的前提下，可以通过在生活情境中挖掘学生学习数学的兴趣，在自主探索中发展学生学习数学的兴趣，在趣味故事中激发学生学习数学的兴趣，在游戏活动中深化学生学习数学的兴趣来进行学生数学学习兴趣的培养。‎ ‎　　关键词：培养；小学数学；兴趣 ‎　　1.培养学生学习数学的兴趣的重要性。‎ ‎　　1.1学好数学的重要性。‎ ‎　　在日常生活中以及教授数学中，经常有人抱怨为什么要学习那么多的数学，很多人认为学习数学的唯一目标就是考试，除了考试没有任何意义，可见对数学有个比较清晰的理解和认识非常重要。‎ ‎　　满足人们日常生活、工作中计数、计算以及推理需要。在人们的日常生活和工作中缺不了对事物的计数、各种数量之间的计算以及比较相关的量，这里都需要用到数学的知识和思想方法，只是在一般生活中需要的都是相对比较简单的知识，通过日常生活中的学习也容易得到，所以就感觉不到是在应用数学。‎ ‎　　锻炼人的思维水平以及思维品质，如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。数学科学是一种严谨、缜密的科学，所以在学习数学科学知识的同时也在锻炼人的思维，通过学习数学可以锻炼人做事时候思路清晰、依照科学规律办事，根据已知和未知事物之间的联系推断事物发展趋势和可能的结果的能力。这也就是某些重点大学法学系对考生数学成绩要求比较高的原因之一，所以学习数学对于锻炼大脑来说可以起到类似体育锻炼对身体的作用。‎ ‎　　数学学习可以为进一步学习自然科学和社会科学提供必要的技术支持。数学作为认识世界的基础性学科，它可以如同计算机的系统，可以在思想上和技术上支持不同应用科学的深入发展，这点对于接受过高等教育的人来讲应该有比较深刻的理解和体会，人类科学史上也有众多的例子可以说明，电磁理论之父的麦克斯韦通过数学方程预言了电磁波的存在和特征，开创了科学的新时代；牛顿利用数学原理和开普勒三定律推导了著名的万有引力定理，华人诺贝尔获得者杨振宁坦言数学在他科学生涯中起了举足轻重的作用，所以也有学者把信息时代称作数学时代，由此可见学习好数学知识对于学习其它科学的重要意义。‎ ‎　　学习数学可以体会和学习数学工作者身上体现出来的科学、严谨的科学态度和作风，提高自身科学素养。尤其是历史上无数为数学发展作出巨大贡献的数学家，无不是兢兢业业、刻苦勤奋、勇于创新的伟人，通过学习他们所创造的知识可以深刻体会他们所创造出来知识的巨大力量和人格力量，使自己的精神得到震撼和熏陶。‎ ‎　　数学作为人类认识世界一门基础性的科学，值得每个人去学习。尤其处在现代这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代，每个人都应该掌握一定量的数学知识来提高自己在社会的竞争力。‎ ‎　　1.2兴趣的重要性。‎ ‎　　兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实，最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。学生有了学习兴趣，不仅不会感到学习是一种负担，反而会觉得学习是一种快乐。教育家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”莱辛这句话，教师们更该好好体会，并且将其在平时的教学中体现出来。‎ ‎　　2.经常而细心地观察儿童的兴趣，因时、因材施教。‎ ‎　　“兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”‎ 美国教育家杜威提醒了教师们在教学中，应细心观察学生兴趣，孩子们有学习数学的兴趣吗？喜欢数学哪方面的知识？怎样利用学生已有的兴趣更好地组织教学活动？如何让学生渐渐地产生学习数学的兴趣？以及学生兴趣的变化都该时时关注，并且根据学生的年龄特征和知识基础因时、因材施教，从而培养学生学习的兴趣。‎ ‎　　2.1要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。‎ ‎　　不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，易对学习的形式感兴趣并从中获得满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。因此，小学课堂教学应更注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。‎ ‎　　2.2要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。‎ ‎　　几乎每个班级都有成绩相对较好的学生和成绩相对较差的学生。教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。一般来说，成绩优秀、基础好的学生都有着较浓厚的学习兴趣。但他们往往骄傲，满足于现状。因此，教师应该使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄，帮他们客服自满情绪；另外要为他们提供较难的学习材料，启发他们自学和独立思考，使他们对学习始终保持浓厚的学习兴趣。苏联心理学家维果斯基曾说：“良好的教学应走在发展前面”，强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”‎ 而达到新的发展水平。对于知识基础薄弱的学生，教师要以发展的观点来看待学生，形成积极乐观的学生观，科学的智力观，因材施教的教学观，多样化人才观和成才观。教师应给予特别的关心，深入调查他们学习不积极的原因，有针对性地给予帮助和指导。一方面，要帮助他们获得学习的成功体验，培养他们的自信心；另一方面，还要鼓励他们参加课外活动，锻炼其能力，发挥其特长。‎ ‎　　3.教学中培养学生学习数学的兴趣。‎ ‎　　苏霍姆林斯基曾说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”所以在教学中，不能照本宣科，对学生灌输知识，而应该通过启发学生的思维，激发起学生学习的兴趣，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。数学是一门提高人的智力的重要学科，数学教学离不开对学生数学学习兴趣的培养和激发，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在知识严谨的数学教学中，培养和激发学生的学习兴趣，并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是十分必要的，这也是广大数学教师必须重视的一个问题。‎ ‎　　3.1在生活情境中挖掘学生学习数学的兴趣。‎ ‎　　数学来源于生活，生活中处处有数学。教师在数学的教学中，应将数学教学活动紧密地与生活联系在一起，让学生深刻体会数学的重要性。‎ ‎　　例如浙江省特级教师钱金铎在其成名课《数的整除概念复习》中的教学片段：‎ ‎　　师：快下课了，老师也要回到自己的学校去了。因为我们已经是好朋友了，所以我给你们留下一个电话号码，便于联系，你们愿意记吗？‎ ‎　　生：愿意！‎ ‎　　师：（板书“0580”。）这是什么意思，有人知道吗？‎ ‎　　生：是区号。‎ ‎　　师：是的，舟山市电话的区号是0580，接下去的号码是个七位数，钱老师家的电话号码是ＡＢＣＤＥＦＧ（教师出示ＡＢＣＤＥＦＧ时，学生大笑）。‎ ‎　　师：大家可别笑，我这里还有特别的说明——Ａ表示最小的质数，请记下。（学生计数“2”。）‎ ‎　　师：Ｂ表示5的最小倍数，Ｃ表示8的最大约数，Ｄ表示最大一位合数。记下的4个数分别是什么？‎ ‎　　生：2、5、8、9。‎ ‎　　师：很好，继续听记。E表示最大一位偶数，F表示最小合数，G表示3和9的最小公倍数。（学生计数。）‎ ‎　　师：好，请大家完整地读一遍记下的电话号码。‎ ‎　　生：2589849。‎ ‎　　师：完全正确。欢迎同学们到舟山这个美丽的海滨小城来做客，来全国的佛教圣地普陀山，同时也欢迎同学们与钱老师多多联系。‎ ‎　　这个教学案例很好地将数学知识与生活情境融合在了一起，学生既能在乐趣中掌握知识，又培养了学生学习数学的兴趣。‎ ‎　　3.2在自主探索中发展学生学习数学的兴趣。‎ ‎　　特级教师刘松说：“蜂蜜是蜜蜂自己酿的，养蜂人酿不出蜂蜜。教师要学养蜂人，把学生带到鲜花盛开的地方即可。”教师的职责是创建适合学生发展的情境，教师在教学过程中要大胆推行探索式、讨论式的教学方法，让学生在自主探索中掌握知识，从而发展学生学习数学的兴趣。山东特级教师王延安在其成名课《圆的认识》学习用圆规画圆的教学中，学生的自主探索得到了很好的发展：‎ ‎　　师：通过刚才的学习，我们知道，圆心到圆上任意一点的距离都是相等的，根据这个道理，我们也可以用圆规画图。下面就请大家拿出圆规试着在作业本上画出一个圆。如果在画的过程中有什么困难，就打开课本，看看书上是怎样说的。（学生试着用圆规画图。）‎ ‎　　师：谁能上来给大家演示一下，怎样用圆规画图？（学生演示，并讲解用圆规画图的方法。）‎ ‎　　师：圆规两脚间的距离是什么？怎样控制圆的大小？‎ ‎　　生：圆规两脚间的距离就是这个圆半径的长度，半径越大圆就越大。‎ ‎　　师：圆规针尖固定的一点是什么？画圆时起什么作用？‎ ‎　　生：这一点就是圆心，画圆时这一点是旋转的轴心，同时这一点也决定了画圆的位置。‎ ‎　　师：旋转时有什么技巧？‎ ‎　　生：捏紧圆规的手柄，沿顺时针方向旋转。‎ ‎　　师：请大家用这种方法画出几个圆，先画一个小点的，再换个地方画一个大点的，最后画出一个半径为3厘米的圆。（学生通过画圆，体会画圆时半径和圆心的作用，掌握画规定大小的圆的方法。）‎ ‎　　师：请大家结合刚才画圆的过程，体会一下画圆时圆心和半径各起了什么作用？‎ ‎　　生：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。‎ ‎　　3.3在趣味故事中激发学生学习数学的兴趣。‎ ‎　　在北师大版小学数学五年级下册《体积与容积》一课中，教师可以通过阿基米德发现测量体积方法的趣味故事中引出课题：“传说两千多年前的一位国王命令金匠制造一顶纯金的皇冠，皇冠制好后，他怀疑里面摻有银子，便请阿基米德鉴定一下。解决这个问题需要测量出皇冠的体积，阿基米德一直解决不了这个难题。有一天，阿基米德跨进浴盆洗澡时，看见水溢到盆外，于是从中受到启发：可以通过排出去的水的体积确定皇冠的体积，从而判断皇冠中是否摻有银子。他非常兴奋地从浴池里跳出来，赤身奔回家中，边跑边欢呼：”尤里卡！尤里卡！‎ ‎“（希腊语，意思是”我找到了“！）完全沉浸在新发现之中的阿基米德，竟然忘记了自己没穿衣服！”‎ ‎　　又如争吵的风波——分数与小数握手片段。‎ ‎　　“先化成我”，“不，先化成我”还没有看到人就听到大吵大闹的声音，原来在数学王国的门前，分数与小数正在争吵。吵得王宫都摇摇晃晃的，是什么原因让他们吵成这样呢？我们快去看看吧！‎ ‎　　小数和分数今天真是棋逢对手了，他们在下面这样一道计算题里相遇了。淘气拿着这道题听着他们的争吵，真不知道该怎么计算了。这时，‎ ‎　　他忽然想起了前几天老是在课堂上说的话，如果碰到分数与小数在同一道题中的计算题时，我们就根据实际情况来确定是将小数化成分数计算还是将分数化成小数计算。他想这道题就应该将分数化成小数计算比较方便些，理由（1），题中三个数中有两个数是小数；理由（2），题中的分数化成小数比较方便，因为将化成小数是0.75。所以本题计算过程应该是：＋0.29×0.4＝0.75＋0.29×0.4‎ ‎　　＝0.75＋0.116＝0.866。‎ ‎　　小学课堂该有适当的童趣，这样的数学课才符合学生年龄的特点，让他们快快乐乐地掌握数学知识。‎ ‎　　3.4在游戏活动中深化学生学习数学的兴趣。‎ ‎　　在教学中如何将学生爱玩的“天性”与学生需学的“天职”‎ 有效地结合在一起？‎ ‎　　在《万以内数的读法》一课巩固练习环节教学中可以这样安排：教师让学生推荐四位同学上台，每人在写有数字0、0、8、8的四张大卡片中选出一张，然后请台下的同学想一个三位数或四位数，让台上的同学按要求站数。在掌握基础知识的前提下进行趣味性的拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。刘松老师在教学《认识时、分》一课时，先请了一男一女两位学生上台。教师向男生示范一摇一摆的企鹅式走路方式，该生模仿。然后教师请两位同学站到一起进行比赛，看谁先走到教师的面前。女同学要走得越快越好，男同学必须按照教师刚才教的样子慢慢地走路。之后，教师和台下同学一起喊开始，等女生走到老师面前时同时停下。教师问学生谁走的路程长一些，答案是明显的，待学生齐答完后，教师立即追问：“他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？”刘松老师以“同时开始同时停”的游戏引入，让学生初步体会了时间。‎ ‎　　钱金铎老师从1987年开始，在课堂教学中开展了“双轨制”数学教学实验，将每周六节数学课中的其中一节作为“数学活动课”，有数学跳棋活动（一种将运动棋游戏与100以内加减法口算有机结合的形式，口算效果显著）、数学故事演讲、数学扑克游戏、数学卡片操作、数学抛子计算等。并且实验证明其“游戏数学”取得了显著效果。‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　徐斌，钟建林。小学数学名师名课成名篇[M].教育科学出版社。2011：32-33.‎ ‎　　徐斌，钟建林。小学数学名师名课成名篇[M].教育科学出版社。2011：61.‎ ‎　　王金战。数学是怎样学好的[M].吉林教育出版社。2011：103.‎