数学计划总结之全等三角形的复习课（一）教学反思

数学计划总结之全等三角形的复习课（一）教学反思

数学计划总结之全等三角形的复习课（一）教学反思 ‎ ‎　　我们都知道，习题课好上亦可以说是不好上，说好上，是不负责任的留一些习题供学生练习，对对答案了事；说不好上，是让一节复习课真正的起到巩固知识点的作用，还需要认真的思考与设计。‎ ‎　　在学完三角形全等的知识后，本组教师集体备课决定停课两节进行前面所学知识的梳理与练习巩固，处理书上的习题与练习册上相对应的习题，自己灵活掌控。‎ ‎　　三角形的全等是几何证明的基础，是重中之重，只有打下坚实的基础，后面的几何学习才不会让学生掉队。如何让学生既感兴趣又掌握证明方法呢？‎ ‎　　经过一番斟酌，第一节的复习课我设计如下：‎ ‎　　一、                   梳理知识点。让学生阅读教材并加以概括。因为曾经教给他们几何图形无外乎就是定义、性质、判定几方面的学习，所以他们梳理得很快。‎ ‎　　二、                   设计开放式的典型习题。发散思维，举一反三，以达到巩固知识的目的：‎ ‎　　1.‎ ‎　　A ‎　　B ‎　　C ‎　　D ‎　　E ‎　　F ‎　　若△ABC≌△ DEF，需要添加什么条件？‎ ‎　　2、变换图形：‎ ‎　　E ‎　　F ‎　　D ‎　　B ‎　　C ‎　　A ‎　　若△ABC≌△ DEF，还可添加什么条件（与1所添加的条件不能重复）‎ ‎　　F ‎　　3、再次变换图形：‎ ‎　　A ‎　　B ‎　　D ‎　　C ‎　　若△ABC≌△ DFC，还可以添加什么条件（有别于1、2所添加的条件）‎ ‎　　4、‎ ‎　　A ‎　　B ‎　　C ‎　　D ‎　　E ‎　　F ‎　　若△ABC与△ DFC都是直角三角形，△ABC≌△ DFC，需添加怎样的条件？（有别于1、2、3添加的条件）‎ ‎　　上面几个图形，基本涵盖了两个三角形全等的所有位置情况，从最基本的入手，层层递进，学生分组交流，再师生交流。这种设计，极大的调动了学生学习的积极性，一节课下来，学生意犹未尽。‎ ‎　　只有教师教学的积极性调动起来，才会把学生学习的积极性调动起来。‎ ‎　　课后反思，本节课如若充分发挥学生的主体作用，让学生编图形，编题目，让学生求解，我想效果会更好一些。‎ ‎　　教无止境。教，贵在不断的求实与创新。‎