班主任(心得)之班主任如何在学生中树立威信

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班主任(心得)之班主任如何在学生中树立威信

班主任论文之班主任如何在学生中树立威信 ‎ ‎    在班主任工作中,我们会发现有些班主任年年所带的班级班风好、学风好,班工作做得井井有条,学校安排布置的任务完成得又快又好,学生对他的话“言听计从”;反之,有些班主任虽然工作很认真,却带的班级并不怎么样,学生对立情绪较严重,还时有顶撞老师的现象。究其原因,很重要的一个因素就是班主任的威信所致。记得自己在读初中的时候,有一位很调皮的同学因为上课捣乱被老师罚站,他竟和这个长的很高大的老师玩起了猫捉老鼠的游戏,一点都不把这个老师放在眼里,根本就不接受这个老师的教育,却最后被另一位长的很瘦弱的老师教育得泪流满面。这就说明老师在学生中的威信对学生的教育起着不同效果的作用,那么我们班主任如何在学生中树立威信呢?根据自己十多年的工作经验,我觉得可以从以下几个方面去努力。‎ ‎    一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎。作为班主任,首先精通自己所教的学科,做到业务过硬。试想,一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师,怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢?尊其师信其道,这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗?知识可以武装头脑,更是教师树立威信的砝码,这就要求我们教师要不断充电,丰富知识,增强理论,以渊博的知识引导学子。‎ ‎    二、在管理中身教重于言教。古代伟大的教育家孔子说过:‎ ‎“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中,我总是严于律己,以身立教,要求学生做到的,首先自己要做到。试想,铃声一响你就在教室,哪还会有学生迟到的现象?一个不抽烟的班主任,学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说,榜样的力量是无穷的,只有这样,班主任才能为学生树立学习的榜样,树立自己的威信。‎ ‎    三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离。班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态?不同的人有不同的观点,有的人认为应该是朋友关系,有的人则认为是“猫鼠关系”。而工作经验告诉我,班主任和学生的关系应是两者的结合,即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由,有距离但不隔阂,犹如油和水的关系,能够和睦相处,又不混淆;这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉,又不至于因朋友关系而产生太自由的后果,又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务,从而更好地达到教育目的。‎ ‎   ‎ ‎ 四、以宽容的心去理解学生。班主任要学会宽容,不要认为学生的错误都是有意违纪,要弄清楚事实真相,分清主、客观原因。作为学生,思想发育不完全成熟,辨别是非能力还不强,要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动,避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落,甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁,要有一颗宽容的心去理解学生,给学生留下思考的时间和改正的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺,降低老师的威信,因为老师的宽容,而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。‎ ‎    五、协调与学生家长的关系,充分取得家长的信任和支持。班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度,作为班主任应利用各种机会与家长沟通,如家长会、家访等,告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师,不说有损于学校、老师威信的话,不做有损于学校、老师的事;即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决,避免伤了老师的尊严,扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师,怎能让学生去尊重这位老师?要让家长知道,孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成,只有这样才能把孩子教育好。‎ ‎    在班主任工作中,我们会发现有些班主任年年所带的班级班风好、学风好,班工作做得井井有条,学校安排布置的任务完成得又快又好,学生对他的话“言听计从”‎ ‎;反之,有些班主任虽然工作很认真,却带的班级并不怎么样,学生对立情绪较严重,还时有顶撞老师的现象。究其原因,很重要的一个因素就是班主任的威信所致。记得自己在读初中的时候,有一位很调皮的同学因为上课捣乱被老师罚站,他竟和这个长的很高大的老师玩起了猫捉老鼠的游戏,一点都不把这个老师放在眼里,根本就不接受这个老师的教育,却最后被另一位长的很瘦弱的老师教育得泪流满面。这就说明老师在学生中的威信对学生的教育起着不同效果的作用,那么我们班主任如何在学生中树立威信呢?根据自己十多年的工作经验,我觉得可以从以下几个方面去努力。‎ ‎    一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎。作为班主任,首先精通自己所教的学科,做到业务过硬。试想,一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师,怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢?尊其师信其道,这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗?知识可以武装头脑,更是教师树立威信的砝码,这就要求我们教师要不断充电,丰富知识,增强理论,以渊博的知识引导学子。‎ ‎    二、在管理中身教重于言教。古代伟大的教育家孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中,我总是严于律己,以身立教,要求学生做到的,首先自己要做到。试想,铃声一响你就在教室,哪还会有学生迟到的现象?一个不抽烟的班主任,学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说,榜样的力量是无穷的,只有这样,班主任才能为学生树立学习的榜样,树立自己的威信。‎ ‎    三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离。班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态?不同的人有不同的观点,有的人认为应该是朋友关系,有的人则认为是“猫鼠关系”‎ ‎。而工作经验告诉我,班主任和学生的关系应是两者的结合,即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由,有距离但不隔阂,犹如油和水的关系,能够和睦相处,又不混淆;这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉,又不至于因朋友关系而产生太自由的后果,又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务,从而更好地达到教育目的。‎ ‎    四、以宽容的心去理解学生。班主任要学会宽容,不要认为学生的错误都是有意违纪,要弄清楚事实真相,分清主、客观原因。作为学生,思想发育不完全成熟,辨别是非能力还不强,要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动,避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落,甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁,要有一颗宽容的心去理解学生,给学生留下思考的时间和改正的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺,降低老师的威信,因为老师的宽容,而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。‎ ‎   ‎ ‎ 五、协调与学生家长的关系,充分取得家长的信任和支持。班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度,作为班主任应利用各种机会与家长沟通,如家长会、家访等,告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师,不说有损于学校、老师威信的话,不做有损于学校、老师的事;即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决,避免伤了老师的尊严,扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师,怎能让学生去尊重这位老师?要让家长知道,孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成,只有这样才能把孩子教育好。‎ ‎    在班主任工作中,我们会发现有些班主任年年所带的班级班风好、学风好,班工作做得井井有条,学校安排布置的任务完成得又快又好,学生对他的话“言听计从”;反之,有些班主任虽然工作很认真,却带的班级并不怎么样,学生对立情绪较严重,还时有顶撞老师的现象。究其原因,很重要的一个因素就是班主任的威信所致。记得自己在读初中的时候,有一位很调皮的同学因为上课捣乱被老师罚站,他竟和这个长的很高大的老师玩起了猫捉老鼠的游戏,一点都不把这个老师放在眼里,根本就不接受这个老师的教育,却最后被另一位长的很瘦弱的老师教育得泪流满面。这就说明老师在学生中的威信对学生的教育起着不同效果的作用,那么我们班主任如何在学生中树立威信呢?根据自己十多年的工作经验,我觉得可以从以下几个方面去努力。‎ ‎    一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎。作为班主任,首先精通自己所教的学科,做到业务过硬。试想,一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师,怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢?尊其师信其道,这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗?知识可以武装头脑,更是教师树立威信的砝码,这就要求我们教师要不断充电,丰富知识,增强理论,以渊博的知识引导学子。‎ ‎    二、在管理中身教重于言教。古代伟大的教育家孔子说过:‎ ‎“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中,我总是严于律己,以身立教,要求学生做到的,首先自己要做到。试想,铃声一响你就在教室,哪还会有学生迟到的现象?一个不抽烟的班主任,学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说,榜样的力量是无穷的,只有这样,班主任才能为学生树立学习的榜样,树立自己的威信。‎ ‎    三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离。班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态?不同的人有不同的观点,有的人认为应该是朋友关系,有的人则认为是“猫鼠关系”。而工作经验告诉我,班主任和学生的关系应是两者的结合,即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由,有距离但不隔阂,犹如油和水的关系,能够和睦相处,又不混淆;这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉,又不至于因朋友关系而产生太自由的后果,又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务,从而更好地达到教育目的。‎ ‎   ‎ ‎ 四、以宽容的心去理解学生。班主任要学会宽容,不要认为学生的错误都是有意违纪,要弄清楚事实真相,分清主、客观原因。作为学生,思想发育不完全成熟,辨别是非能力还不强,要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动,避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落,甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁,要有一颗宽容的心去理解学生,给学生留下思考的时间和改正的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺,降低老师的威信,因为老师的宽容,而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。‎ ‎    五、协调与学生家长的关系,充分取得家长的信任和支持。班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度,作为班主任应利用各种机会与家长沟通,如家长会、家访等,告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师,不说有损于学校、老师威信的话,不做有损于学校、老师的事;即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决,避免伤了老师的尊严,扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师,怎能让学生去尊重这位老师?要让家长知道,孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成,只有这样才能把孩子教育好。‎ ‎    在班主任工作中,我们会发现有些班主任年年所带的班级班风好、学风好,班工作做得井井有条,学校安排布置的任务完成得又快又好,学生对他的话“言听计从”‎ ‎;反之,有些班主任虽然工作很认真,却带的班级并不怎么样,学生对立情绪较严重,还时有顶撞老师的现象。究其原因,很重要的一个因素就是班主任的威信所致。记得自己在读初中的时候,有一位很调皮的同学因为上课捣乱被老师罚站,他竟和这个长的很高大的老师玩起了猫捉老鼠的游戏,一点都不把这个老师放在眼里,根本就不接受这个老师的教育,却最后被另一位长的很瘦弱的老师教育得泪流满面。这就说明老师在学生中的威信对学生的教育起着不同效果的作用,那么我们班主任如何在学生中树立威信呢?根据自己十多年的工作经验,我觉得可以从以下几个方面去努力。‎ ‎    一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎。作为班主任,首先精通自己所教的学科,做到业务过硬。试想,一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师,怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢?尊其师信其道,这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗?知识可以武装头脑,更是教师树立威信的砝码,这就要求我们教师要不断充电,丰富知识,增强理论,以渊博的知识引导学子。‎ ‎    二、在管理中身教重于言教。古代伟大的教育家孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中,我总是严于律己,以身立教,要求学生做到的,首先自己要做到。试想,铃声一响你就在教室,哪还会有学生迟到的现象?一个不抽烟的班主任,学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说,榜样的力量是无穷的,只有这样,班主任才能为学生树立学习的榜样,树立自己的威信。‎ ‎    三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离。班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态?不同的人有不同的观点,有的人认为应该是朋友关系,有的人则认为是“猫鼠关系”‎ ‎。而工作经验告诉我,班主任和学生的关系应是两者的结合,即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由,有距离但不隔阂,犹如油和水的关系,能够和睦相处,又不混淆;这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉,又不至于因朋友关系而产生太自由的后果,又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务,从而更好地达到教育目的。‎ ‎    四、以宽容的心去理解学生。班主任要学会宽容,不要认为学生的错误都是有意违纪,要弄清楚事实真相,分清主、客观原因。作为学生,思想发育不完全成熟,辨别是非能力还不强,要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动,避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落,甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁,要有一颗宽容的心去理解学生,给学生留下思考的时间和改正的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺,降低老师的威信,因为老师的宽容,而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。‎ ‎   ‎ ‎ 五、协调与学生家长的关系,充分取得家长的信任和支持。班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度,作为班主任应利用各种机会与家长沟通,如家长会、家访等,告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师,不说有损于学校、老师威信的话,不做有损于学校、老师的事;即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决,避免伤了老师的尊严,扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师,怎能让学生去尊重这位老师?要让家长知道,孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成,只有这样才能把孩子教育好。‎
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