音乐（心得）之快乐引领课堂 音乐愉悦童心——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率

音乐（心得）之快乐引领课堂 音乐愉悦童心——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率

音乐论文之快乐引领课堂 音乐愉悦童心——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率 ‎ 快乐引领课堂    音乐愉悦童心——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率湖北省武汉市育才寄宿小学  向  艺精彩的足球比赛总能吸引成千上万的球迷,米卢先生带领的球队创造一个又一个奇迹,他用什么在书写“足球”的历史?是“快乐足球”的理念! 现代足球理念带给我们的是快乐的足球、自由自在的足球、享受足球的一切。让每个球员在足球运动中感受﹑体会、品尝的快乐的滋味，这难道不比偶然一次冲进世界杯更有价值吗？这不禁让我想到了我们的音乐课堂教学,足球应该快乐的踢，音乐就更应该是快乐的唱、快乐的跳、快乐的欣赏、快乐的表现！音乐教育也应该是自由、愉快、生动活泼的。用快乐引领课堂上的每一个教学环节,通过学生的积极主动地参与，提高课堂教学效率,让音乐愉悦学生们稚嫩的童心。一、营造和谐氛围    创设学习音乐的环境陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。”‎ 可见民主的方式是培养创造力的先决条件。我在课堂上努力创设着一种非常宽松、活泼的氛围，用民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，带着学生们进行音乐活动，放手给他们一个个充分发挥的空间，使他们的思维尽量处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。我在音乐教学中，放下了音乐老师的“架子”，主动走向学生，多给学生一点微笑、尽量和他们一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，这样,他们消除心理上的压抑感。其次，我特别注意保护学生的自尊心，一次,课堂上有一位学生在律动和歌表演中，动作比较笨拙,其他孩子有点嘲笑的举动，我立即用眼神制止了他们的取笑行为，并对这个表演学生给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们再次树立自信心,这个学生进步快多了。再次，我在课堂上总能鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价。回答得好的学生，我用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦。回答得不太理想的学生，我也尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当降低问题难度，引导他们正确回答，并进行鼓励，让学生们感受到我热切的期望。真是“老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情”。二、巧设音乐活动    培养学习音乐的兴趣苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。因此，我在教学中总会设计大量的音乐活动来进行教学。虽然是做游戏，但音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行游戏的过程中，表现一定的音乐形象、一定的音乐意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识。在课堂上，学生对我设计的音乐活动十分喜欢，参与的积极性也挺高。一次上欣赏课《鸭子拌嘴》,课前我布置了一项家庭作业——请学生来当一回“小小乐器制作家”‎ ‎，让学生拿着自己制作的打击乐器，上台讲一讲制作的经过，单独或合作表演。孩子们兴奋异常，有的拿出酸奶瓶,有的取出可乐罐,还有的端出家里的小碗……他们准备了各式各样的打击乐器,在台上又讲又演,好一个热闹。课后,学生们还围着我唧唧喳喳的说自己的快乐。我在课后反思中这样写道:“设计这样的音乐活动,不仅培养了学生的动手能力，又让他们了解了各种打击乐的性能，并且在制作过程中得到了乐趣。由此看来,在音乐教学中如能恰当地运用，往往会获得意想不到的效果……”三、分层设计提问    调动学生积极地思考我觉得,教师的课堂提问，不是交谈时的简单的随想而问，而必须紧扣授课中心，为完成教学任务服务，着眼于培养学生的思维能力。比如在音乐欣赏课中，我会根据教材内容设计好一系列由浅入深的问题，让学生带着问题去倾听，在倾听中去寻找答案。又比如,每学一首新歌，我都会有初听范唱，感受这一环节，听后顺势提问：歌曲现了怎样的情绪？你喜欢吗？等等。但如果每次都这样提问，又考虑到学生会厌烦失去兴趣，因此我根据年级及歌曲内容的不同，把这几个问题换个角度来问，如学习《家乡美》这个单元，初听旋律后，我就这样设问“音乐向我们描绘了一幅怎样的田野图画？”‎ 并鼓励学生用画笔简单勾勒，学生想象、实践，兴趣盎然，都想描绘出最美的图画，最后用语言表达对旋律的感受，则会又是一番景象。看来针对学生年龄特点和歌曲内容的实际，变换角度问，老问题则会新颖有趣的多，而且有助于激发学生积极开动思维机器，培养创造性思维能力。课堂提问最关键的一点就是要有助于启发学生去思考和探求。如教材中一些重点、难点，容易混淆的地方，可采用对比设问法，我则采用用正、误两种不同的方法演唱，让学生听辩比较：“哪一种正确？”“为什么？”学生容易辨别，得到启发，而且记忆深刻。当然也有一些要针对学生的不同情况来设问，有的学生音乐基础好，能力强，就可以让他们回答一些较难的问题；而简单的问题就留给能力较弱，或是平时较胆怯的学生来回答。让能力强的学生“跳一跳”能摘到果子，而其他学生也能“伸伸手”摘到果子，让他们都能获得成功的体验，在不知不觉中培养学生的自信心，使他们获得成功的体验，从而愿意甚至喜欢参与到音乐活动中来。四、开展小组教学   ‎ ‎ 参与学习音乐的活动《音乐新课程标准》颁布实施以来，合作学习成为当前新课改强调的学习方式之一。提倡合作学习，是基础教育课程改革的重要思想。在课堂教学中运用合作学习的方式，不能盲目、随意、放任自流，为合作而合作，使合作学习流于形式。通过学习,我感悟到在树立合作学习的基础上，从明确合作学习任务，把握合作学习时机，加强合作学习指导，实施合作学习监控，注重合作学习评价等方面入手，促进学生有效地合作学习。一次低年级的歌表演的课堂教学中，我通过小组的互相合作与模仿，可以大大提高动作质量。音乐游戏时，通过分组可以提高学生的参与率。在高年级的乐理教学中，小组学习可以加深学生的掌握程度。如：进行续写乐句练习时，有了小组的讨论与筛选，写出的乐句一定会更优美、更丰富。总之，音乐教学中有了小组学习这一形式，就改变了那种“几人唱戏，众人旁观”的局面，使每个学生都能更充分的参与到教学中来。还是以我上的欣赏《鸭子拌嘴》这节课为例，我先创设情境：“大家看到过鸭子吗？一天，许多鸭子在一起玩耍，它们之间发生了什么事？结果怎样呢？我们来听一段音乐。”听完音乐，经过学生的相互讨论、补充，一个优美的情节便产生了：清晨鸭子出窝，拌嘴，鸭妈妈劝架，相伴回家。接着老师提问：“根据情节，如果你是小鸭，该怎样表演？你们能把这个音乐故事表演出来吗？”由于这里不止一个角色，所以需要分工完成，小组合作自然成了最佳的学习方式。在这个音乐情境中，学生们相互合作，无拘无束地表演。几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围无形中营造出来了。是呀，“乐者，乐也”这是所有艺术领域的普遍真理。我们的音乐教学应该在品味快乐中唱、欣赏快乐中舞、享受快乐中演……只有充分调动了学生的积极性、主动性，让学生全身心的参与到音乐教学过程中来，真正用快乐引领音乐课堂,让每一节音乐课能够愉悦孩子们的童心。‎