数学（心得）之浅谈对教学质量的教师生成模式的认识

数学（心得）之浅谈对教学质量的教师生成模式的认识

数学论文之浅谈对教学质量的教师生成模式的认识 ‎ ‎ 浅谈对教学质量的教师生成模式的认识杨建源   内容摘要：教学质量是教师如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。如何提高教学质量是所有教育行政部门、学校和教师最为关心的问题，教师生成模式是提高教学质量的最重要、最有效的模式。关键词：教学质量 教师生成模式 认识关于教学质量，十个文本就可能有十种定义，它是一个内涵十分丰富的概念。本文更倾向布卢姆对教学质量的概述： 教学质量是教师如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。如何提高教学质量是所有教育行政部门、学校和教师最为关心的问题。根据教育思想史研究，教育家、教育流派关于教学质量生成的思想可以概括为三种模式：教师生成模式、学生生成模式、技术生成模式。虽然，近年来的教育研究有我国学者提出，“系统生成模式”才是教学质量生成的科学模式，但该文章仍然把“教师生成模式”置于文章中称之为“动态模式”的首要位置。技术生成模式认为：“教学质量的提高从根本上讲是学校教学设备和教学技术不断更新的结果。学校中的教师、学生及学校管理人员凭借设备先进的实验室、教学仪器、计算机辅助教学、多媒体教学等手段，使学校的教学组织和教学方法发生显著变革，学校实验室和教室的“技术革命”‎ ‎，使自然科学和工程科学质量显著提高，这一模式的核心观点是：学校教学的高质量来源于先进的技术设备。学生生成模式认为:“学生才是学校教学质量的真正体现者。这是因为学生的学业成就是度量教学质量高低的唯一尺度，学生学业成就实际上是学校教学质量的代名词。学生生成模式认为，学生是学习活动的主人，……，学生生成模式的核心思想是：学生有能力进行创造性的学习活动，学生的发展进程和学业成就完全取决于学生自我努力的程度，学生对学习的兴趣和迷恋是提高其学业成就的内在动力。”教师生成模式认为：“教师水平是教学质量的根本标志，教师是教学质量的主要体现者。这是因为教师闻道在先，术业有专攻，受过专门的职业训练，了解学生的身心发展的规律与特点，学生发展到什么程度和发展水平的高低则完全依赖老师的教导。教师生成模式的核心思想是：“只有高水平的教师才能教出高水平的学生”。本文认为，教师生成模式是提高教学质量的最重要、最有效的模式。在中小学尤其如此。提高教学质量的根本保证是教师，而教师水平的高低则直接关系到学校的教学质量和教育目标的实现，只有教学能力强、教学水平高的教师，才能创出高质的教学效果、这在教育教学实践中有许多明证。最为国人熟悉的“圣人”——中国古代著名教育家孔夫子，以他完善的个人道德、广博的真知卓识、精湛高效的教学之道，深得学生的拥戴追捧，弟子三千，成材不菲，创“私学”‎ 育才成就之最。教师是学生成材的领路人，高水平的教师是极具吸引力的。我国数学领域的巨子陈景润在回忆录中，非常感念他高中时代的两位数学老师沈元和陈金华，是这两位数学启蒙老师，把他引进了数学王国的大门，引领他立志“在数学上搞出点名堂来。” 陈景润在福州英华书院念高中的时候，遇上了曾是清华大学航空动力系主任、空气动力学教授沈元任教他们班的数学课。沈老师功底深厚，见多识广，讲课深入浅出，诲人不倦，不爱学数学的同学都能被他吸引住，爱数学的同学就更不用说了。陈景润就是被这位博学的老师讲述的关于世界数学名题“哥德巴赫猜想”的故事所吸引、所激发，在心中播下了勇攀世界数学难题高峰的精神种子，萌发人生志向，并为之奋斗终生，取得了震惊世界数学领域的成就——创立“陈氏定理”，离“哥德巴赫猜想”这颗自然科学皇冠上的明珠只差一步之遥。        “教师水平是提升学生人生效益的重要状态变量”。一贯以来，“名师出高徒”为社会所认同，名师带出高徒，“高徒” —— “高就” ——“高效益”，一般情况下会形成良好的提升链。邓小平同志早在一九七八年的全国教育工作会议上就指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” “各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量。” 笔者所在的江门市教育局于2004年启动“初中建设质量年”‎ 教育工程，该工程实施历时三年，它的扎实实施，教育界历史使命共识的凝汇，社会各界对抓素质、抓质量的认识的提升，工程建设实效的喜人硕果，这一切因素衍生出一种新的教学质量观，它对江门市各层教育的持续健康发展起到了非常关键的作用。2008年新学期伊始，江门市蓬江区教育局又启动“教师素质年”工程，旨在通过三年的活动，“建设好一支‘理念先进，师德高尚，业务精湛，结构合理，富有活力，善于创新’的高素质的教师队伍。” 这是该区创教育强区后续的又一项有力举措。笔者认为，“教师素质年”首先传递的信息就是要从提升现有教师素质着手，进一步提高本区域的教育教学质量。当前，紧鼓密锣的学科展示课的筛选展示、校长论坛、教师论坛、论文评比、以全面提升教师素养为核心的“读百部教育名著，做学者型教师”读书系列活动等的组织，预示着教师素质将在活动中生成质量，在生成质量中提升教师的优质意识，教师的优质意识又将带动全区教师的整体素质的提高，从而推动区域中小学的教育教学质量更上一个台阶，为教育强区的发展注入更强的生命力！邓小平同志指出：“要研究如何提高教师的水平，……只有教师教得好，学生才能学得好。当然教与学有相互作用。”  【参考文献】  1.     郝保文 . 《教学质量概念及生成模式初探》，论文下载网 www.Lunwenda.com2.     单中惠，杜成宪 . 《中外教育史》［M］，北京： 北京师范大学出版社，2002.3.     邓小平文选第二卷 . 《关于科学和教育工作的几点意见》， 北京：人民出版社  1994.10.4.     张详平 . 《人的文化指令》，上海：上海人民出版社，1987.       5.    ‎ ‎ 徐迟 . 《哥德巴赫猜想》，北京：人民文学杂志社，1978.1.     ‎