语文（心得）之农村小学生的课外阅读能力搁在书架上

语文（心得）之农村小学生的课外阅读能力搁在书架上

语文论文之农村小学生的课外阅读能力搁在书架上 　　【摘要：】 　　一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带小学生 到达不了的地方，书可以带他们到达。面对我们农村小学生阅读能力的 欠缺，我想首先我们需要并且能够做到的，就是了解农村小学生的课外 阅读情况，分析主要原因，解决问题，从而加强小学生的课外阅读指导， 帮助他们从有机会读书、学习热爱读书，做到真正提高农村小学生的课 外阅读，开拓农村小学生的视眼。 　　【关键字：】农村小学生、课外阅读、图书、教师 　　《语文课程标准》要求：学生九年课外阅读总量达到 400 万字 以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。要培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读整本 书。鼓励学生自主选择阅读材料。为了落实新课标的这一有关精神以及 农村小学生阅读现状表现，我们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的 教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力、是对农村小学生阅读兴 趣的扼杀。于是我对本校的二、三、四、五年级中的 200 名学生的课外 阅读状况，进行了调查分析，主要存在如下的主要问题：： 　　1.农村小学生阅读的自主性不强。 　　（1） 77%的学生选书只选择老师推荐 过或课堂上讲过的有关内容，10%的学生只为完成某次作业去选。这就 说明，学生阅读自主性不强，欠计划，阅读处于被动状态，存在着为完 成任务而阅读的现象。 　　（2） 从阅读习惯的调查来看，还有 20% 的学生必须在老师或家长督促下阅读，这就说明这部分的学生还未 养成良好的阅读习惯。 　　2.农村小学生阅读的方法不当。 　　从调查显示，有 18%的学生对于借阅的书只是粗粗的看一遍， 甚至只看一个开头，收获甚小。只有 35%的学生在阅读时，能分门别类 的进行摘录，觉得每次看完书就有不小的收获。 　　3.学生阅读的条件不够： 　　（1）没钱买书。 　　在接受调查的 200 名学生中，还不到 100 人有零钱买书。这些 学生中，每学期用于买书的钱在 5—20 元，大部分学生每学期用于买书 的钱不到 10 元。有的学生还说，除了针对考试需要的辅导书之外，家 长几乎不给自己买课外书。 　　（2）没地方买书。 　　没地方买书也是影响农村学生阅读的一个重要原因。在农村， 大部分乡镇都没有像样的书店，学生到县城的机会又少，以至于部分学 生“有钱都买不到书”。 　　面对这些无形和有形的阻碍着农村小学生阅读能力提高的问 题，我们教师能袖手旁观吗？小学可是一位学生知识摄取的基础阶段， 培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，对他们今后的学习有着深远的影 响。于是我认为农村的小学生就要寻找一种符合他们特点的阅读方法， 充分利用学校和家庭有利的资源，促使农村孩子与时代同步。 　　一、 学校和家庭应共同营造一种浓厚的小学生读书环境和 氛围。 　　学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校 和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发 挥“指导小学生课外阅读”的作用，把家长“望子成龙”的愿望、“减 负”后学生的精力和学生求学成才的积极性，正确引导到全面提高学生 的素质上来。 　　1、“营造书香校园”，推进课外阅读。为了使小学生的课外阅 读开展的扎实有效。如我们学校就先后开展了“好书伴我成长” 、“多 读书、读好书、勤读书、终身读书” 、“各班轮流图书角” 、“评选读 书和讲故事大王” 、“星级读书沙龙” 、“开办学校阅读节”等活动。 有力地促进了小学生课外阅读的深入进行。 　　同时正确认识学校图书馆在学生的思想行为、道德情操的教育 方面起着的重要作用，也是第二课堂的重要阵地。我们应充分发挥学校 图书馆的作用，使图书馆为农村小学生的课外阅读搭建起一个平台，切 实为小学生服务。改变传统的服务观念：缺乏读者意识，“重藏轻用”、 “以藏为主”、“被动服务”；最优化地发挥图书馆功能，本着“一切为 了读者” 和“以用为主”的基本原则，改善藏书质量和结构，广泛实行 开架借阅，提供大范围、多种形式的服务。让农村的小学生可以天天有 书读，选好书，读好书，积极向上，提高自身素质，以满足他们旺盛的 求知欲望。 　　2、家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的 阅读行为，作为家长应当解放思想，鼓励子女加强课外阅读。“蹉跎莫 遣韶光老，人生唯有读书好”，古人常把书斋比作家庭中的绿洲。试想 捧着一本教科书长大的小学生，整体素质基础能够扎实吗？所以，农村 的家长应在经济条件允许的情况下，多一份心帮助和指导子女买书、藏 书、读书，营造一种更有利于自己的孩子的家庭文化气氛。 　　二、循序渐进地进行具体指导，既不要束缚学生手脚，也不要 放任自流。 　　（一）精心推荐课外读物，引发好奇心。 　　1、 推荐适合小学生年龄特征的读物。 　　小学生正处于生长发育时期，心理、大脑、神经系统随年龄的 增长，对事物的感知能力和感知要求会发生不同的阶段性的变化。向小 学生推荐读物，必须要有阶段性、层次性、多样性。对小学低年级学生 来说，因为年龄小，无意注意仍起重要作用，注意力往往比较直观，所 以，应当向低年级学生推荐一些以注音插图的童话、儿歌、寓言、科普 故事等，中、高年级的学生识字量有所増加，认知能力也不断提高，向 其推荐的读物应当较低年级学生上个层次。可向其推荐儿童小说《宝葫 芦的秘密》，儿童经典作品《西游记》，高尔基《我的大学》，历史读物 《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》等。 　　2、由帮助选择或推荐课外读物向学生独立选择过渡。 　　小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存， 因此起初教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深 浅适度的读物。选择、推荐的方式多种多样，结合课堂教学选择、推荐 是主要方式；结合节日、纪念日或社会、学校、班级开展的活动，也是 推荐读物的好时机。但是慢慢地要由帮助学生选择向学生独立选择读物 过渡，培养学生独立选择读物的能力，使他们能真正体会到自由阅读的 乐趣。 　　（二）激发读书兴趣，培养读书主动性。 　　兴趣是小学生对活动产生主动性，创造性的重要条件。因为小 学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活 动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在 读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。激励他们抑制疲劳，克服困难， 持之以恒地读下去。 　　1、 以教师的兴趣激发学生的兴趣。 　　激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其 身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学 生也会爱什么。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对 读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学 生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。如每天 晨读，教师也要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅 读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加 入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激 发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。 　　2、以读物的内容激发学生的兴趣。 　　“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句 名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料 的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽 视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅 读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴 趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘 食。优秀的读物成为小学生的“精神快餐”，使他们随读物所描写的情 节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望，从读书的乐趣中 找到最好的伙伴。 　　（三） 课内外结合，教会读书方法。 　　教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外 阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。如我平时的教学 中重视在课内阅读时教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读： （1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合 上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。 （4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵 精彩片断、优美范文。同时课外阅读的还可用以下这些方法：（1）抄 读法。俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2）精读法。精读， 重在质量，汲取知识的精髓。（3）浏览法。浏览，重在广博，拓宽知识 面。（4）跳读法。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外， 还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，小 学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。 　　还可以引导小学生读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有 明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此， 要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习 惯，促进小学生读书效果的提高。 　　（四）开展活动，检查阅读效果 　　为了了解小学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进小学生认 真而自觉地进行课外阅读，必须重视阅读效果的检查。检查的方法很多， 如填写登记表，查阅读书笔记，举办读书展览，召开读书心得交流会， 组织读书经验介绍会等，从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。 　　“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明 了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质 较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。作 家肖复兴也说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真 是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长 带小学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把农村小学 生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我 们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从 有机会读书、学习热爱读书和怎样读书开始。 　　【参考文献：】 　　1.《语文课程标准解读》熊生贵 　　2.《怎样发挥图书在阅读中的作用》王绪春 　　3.《农村小学生课外阅读中不良行为及矫正实验报告》中国语 文网 2005 年 4 月 9 日 　　4.《浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用》叶万里 悦来 中心小学