语文（心得）之让语文课堂充满活力

语文（心得）之让语文课堂充满活力

语文论文之让语文课堂充满活力 ‎ ‎　　“春风化雨，润物无声”，灵动的课堂设计，巧妙的评价语言，民主的师生关系，互动的教学环节，处处都彰显着教者的智慧，处处都挖掘着学生的潜力，处处都提升着学生的才智。这才是精彩的语文课堂。如何使我们的语文课堂永远充满着活力和生趣，使我们的学生在积极主动的思维和情感活动中，得到感悟和体验，获得思想启迪和审美乐趣，是值得我们全体语文教师思索的问题。在此，我只想谈一些个人的想法，和大家互勉。‎ ‎　　一、教师的幽默是课堂充满活力的原动力。‎ ‎　　前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。纵观语文课堂，也都具有一个共同点：具有幽默感。反思我们的语文教学，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。幽默的价值在于：‎ ‎　　1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。‎ ‎　　从心理学角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能减轻人们的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。一位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白：”同学们，我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课，可我不是什么名牌教师，但我还是希望大家喜欢我。因为根据我们学校的惯例。名牌教师安排教重点班去了，所以我来教你们，可谓“门当户对”嘛，你看我们是不是有点难兄难弟的味道，（学生开始兴奋）我们要患难与共啊！现在我是一厢情愿，你们呢？（学生情绪激动），我希望大家树立信心，和老师一道共同努力，变“一厢情愿”为“两厢情愿”，把我们班的语文学习搞得不亚于重点班，你们说行不行？“话音刚落，学生热烈鼓掌，激情洋溢，有了感情的沟通，接下去的课就好上多了。‎ ‎　　2、教师幽默可以引发学习兴趣，使学生保持愉快学习的热情。‎ ‎　　幽默的教师总是给人乐观积极的影响，让学生保持一种饱满的精神状态。一位教师领着学生品读课文正到精彩处，铃声响起，学生兴犹未尽：”讲下去“”讲下去“，讲下去拖堂，不讲又扫兴，但听一句，”欲知后事如何，且听下回分解，“就下课了，巧妙结课，不仅将本节课的精彩伸延到下一堂课，而且使同学们依旧保持着高昂的学习热情，一举双得。‎ ‎　　3、教师幽默有助于学生健康人格发展，养成乐观豁达的精神。‎ ‎　　幽默不是油腔滑调的俏皮，它是智慧闪光的机敏，凡是善于幽默者，多是思维敏捷，联想力丰富之人。有一位六年级的语文教师发现作文中好几篇是抄的，联系社会上的打假，讲评道：”现在假货泛滥成灾，无处不在，就连我们作文中也出了不少假文章，今天，我们对它来一个曝光，以儆效尤。“教师读完之后，说：”你们大概都想知道本文作者姓甚名谁吧，好，为了表示我们的打假决心，我现在就把他的名字点一点，他性抄，男性，故称抄先生，这样的‘抄先生’并非个别，‘抄小姐’也有，希望这些先生、小姐立即停止造假，去掉懒字，开动脑筋，用自己的勤奋创造出一流的名牌产品来。“学生会心大笑，如此风趣幽默的妙语，谁听了不神清气爽，如坐春风？‎ ‎　　二、抑扬顿挫的语言，语文课堂充满活力的保障 ‎　　”言为心声“，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的”舞台“，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……‎ 这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在”享受“语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。‎ ‎　　三、突出学生的主体地位，尽量宽容地对待学生 ‎　　新课程教学中，要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到”书“让学生自己读，”问“让学生自己提，”果“让学生自己摘，”情“让学生自己抒，”话“让学生自己说，”写“让学生自己评。让学生在”活动“中学习，在”主动“中发展、在”合作“中增长，在”探究“中创新，逐渐步入”教“与”学“互促互动、相得益彰的良性循环轨道。‎ ‎　　教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。记得一位教师在教学《西湖的绿》一课时，发生了这样一件”怪“事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，却发现学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：”你有什么问题吗？“”老师，我还想读第二自然段。“真是一语惊四座！那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：”你想读，那就读吧！“‎ 那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的”路“了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：”这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？“”愿意！“……这一次果然读得很出色。”教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。“假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的”路“，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？又如何能实现促进学生的发展呢？‎ ‎　　四、不断学习，努力提升自身的”个人魅力“。‎ ‎　　个人魅力是讲好一堂课的重要环节，这种魅力首先表现在对所讲内容有非常透彻的把握，且博览群书、触类旁通。如果我们只是对照相关的教学参考书，别的书很少涉猎。把自己限制在一个”井底“，又何来源头活水。”个人魅力“是需要培养的，这种”个人魅力“源自个人的个性，是个性的自然流露。如果个性得到自然流露，成为自己的风格时，”个人魅力“也就显现出来了。如于丹教授的演讲声情并茂，　易中天　教授的讲说幽默诙谐。如果我们的老师在课堂上也能讲得跌宕起伏、幽默风趣，那么，又怎么会抓不住学生呢？‎ ‎　　因此语文教师要有较深的理论功底、渊博的学识和较高的教学艺术。教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括，通过课堂教学等形式以最快的时间、最有效的方法传授给学生。正因为如此，”学生眼中的语文教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人“，绝不会欢迎那些胸中无书、目中无人、古板单一、不能点燃他们心灵火药的”老师“。‎ ‎　　因此，”学然后知不足，教然后知不究“，应是我们语文教师的指导思想，”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“应该是我们语文教师的精神写照。语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么我们的舞台将会变得光芒四射，甚至我们的人生也将熠熠生辉。‎