其他（心得）之《农村小学心理健康教育的实施研究》研究方案

其他（心得）之《农村小学心理健康教育的实施研究》研究方案

其他论文之《农村小学心理健康教育的实施研究》研究方案 ‎ ‎　　一、课题的提出 ‎　　随着改革开放的深入，我国经济与社会快速发展，人们的经济地位、利益关系、思想观念急剧变化，竞争激烈、压力加大，心理问题日益凸现。在社会大环境的影响下，学生的心理健康也受其影响。加之现在的孩子，大多数是独生子女，家庭条件优越，备受父母长辈溺爱，凡事都喜欢以自我为中心，团结合作意识差，心里承受能力差，受挫能力差。而在学校教育中，重视智力发展，身体健康，忽视心理健康，常把心理问题与道德问题混为一谈，常用道德教育的方法解决心理问题——“药”不对症。上述种种，造成小学生心理健康问题日益严重。‎ ‎　　素质教育的深入发展对小学生心理健康发展提出了更高的要求，小学生的心理健康教育方法迫切需要改进。‎ ‎　　发达国家的心理健康教育已形成一套完整的教育教学常规，但由于社会制度、地域文化、人文环境的差异，难以直接为我所用，国内的先进学校、优秀教师近十年也创出了许多先进经验与成功案例，但从学校管理到全体教师实际操作已成运行机制与体系的，所见甚少，适合农村小学实际的操作规范未见成型，由此，提出“农村小学心理健康教育的实施研究”研究课题。属于山东省教育科学“十一五”‎ 规划重点课题《区域推进中小学心理健康教育的实践与探索》子课题。‎ ‎　　二、研究的目的、意义 ‎　　（一）、促进全体教师自我心理健康发展，能正确界定学生心理问题，优质高效地对学生进行心理健康教育，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质。‎ ‎　　（二）、教会学生明确自身心理健康发展目标，会自觉努力发展健康心理，能初步诊断自己的心理问题，能尽可能进行自我心理调节，排除外界不良心理影响。‎ ‎　　（三）、教会学生家长，自觉促进子女的心理的健康发展，不把不健康的心理传染给学生。‎ ‎　　（四）、探索学校心理健康教育的运行与管理机制，构建学校、教师、学生、家长相结合的心理健康教育体系与优质高效的实际操作模式。‎ ‎　　（五）、将探索成功的小学师生心理健康教育的内容、方法、操作规范变为以后学校教育常规工作，促进学校教育质量全面提升，为学生的终生发展夯实基础。‎ ‎　　三、研究的基本内容 ‎　　（一）学校心理健康教育体系的构建与实施 ‎　　1、教师、学生心理健康发展的目标与教育方法。‎ ‎　　2、师生心理问题的观测诊断方法与纠正对策。‎ ‎　　3、学校宏观心理健康的管理、评价策略。‎ ‎　　（二）教师所需心理健康教育的基本技能 ‎　　1、道德与心理问题的界定与区分 ‎　　2、教师自身心理健康问题的发现与矫正方法。‎ ‎　　3、本校学生心理健康问题的发现与矫正方法 ‎　　4、教师心理健康教育基本技能的校本培训内容、方法、途径。‎ ‎　　（三）学生自我心理发展与问题矫治的初步能力 ‎　　（四）家长对学生心理健康疏导的内容与方法。‎ ‎　　1、家庭心理健康教育的主要内容与方法。‎ ‎　　2、家庭心理教育的误区与对策。‎ ‎　　3、学校对家长心理健康教育培训的内容、方式、方法。‎ ‎　　（五）学校对本校师生实施心理健康教育的校本教材。‎ ‎　　（六）学校心理健康教育常规。‎ ‎　　四、研究的步骤与方法 ‎　　本课题拟用三学年，分三步进行。‎ ‎　　（一）初步探索阶段（2007——2008学年）‎ ‎　　1、确立师生心理健康标准。‎ ‎　　广泛搜集国外师生心理健康方面的有关信息，通过查文献、查书刊、上网查找、经验总结、调查事例、分析案例等方法，弄清教师、学生心理素质各包含哪些内容，心理健康的行为表现各是什么，促进师生自我心理健康发展的基本方法有哪些，然后经过梳理与优化组合，编写《教师心理健康发展目标》（简称《教师目标》）、《学生心理健康发展目标》，应于2007——2008学年上学期末完成。‎ ‎　　2、编制教师、学生《心理状态测试卷》，于2008年1月底完成，于07—08第二学期开学一个月内进行，回收、统计、存档、作为效果对比材料之一。‎ ‎　　3、2008年春开学，将《教师心理健康发展目标》，发给教师人手一份，督导教师依据《目标》进行自我心理健康发展，依据《目标》矫正自己的心理问题。将《学生心理健康发展目标》发给教师和学生人手一份，教师依据学生《目标》对学生进行心理教育，学生依据《目标》进行自我发展。‎ ‎　　4、对本校困扰教师与学生心理健康发展的心理问题进行观察、调查与归纳，搜集国内外心理健康教育典型案例，整理出解决有关问题针对性方式与方法，参照有关文献、信息编写《教师心理问题检测与调节对策》、《学生心理问题检测与对策》，于2008年7月完成。（简称《问题与对策》）‎ ‎　　5、师生心理共性问题通过组织相关教育活动（问题研讨会、主题班队会、少先队活动、综合实践活动等）解决，个性问题通过个别教育解决，凡有教育必须留下记录。‎ ‎　　6、学年末，征集心理健康教育典型案例，反馈师生《心理健康发展目标》的使用效果，将其修订以备下学年使用。‎ ‎　　7、写出第一阶段实验总结报告，留存并上报有关领导。‎ ‎　　8、评出先进实验教师 ‎　　（二）实验检验阶段（2008——2009学年）‎ ‎　　1、将教师、学生的《心理健康发展目标》发给师生人手一份，投入使用，进行检查，留有记录。‎ ‎　　2、将师生《心理问题检测与对策》，发给师生人手一份，投入运行，留有记录。‎ ‎　　3、学校根据上学年实验经验，统一计划，组织师生共性心理健康教育活动，留有记录。‎ ‎　　4、编写《学生家庭心理健康教育读本》，于上学期末完成并发放。‎ ‎　　5、发现并推广教师对学生进行心理健康教育的典型案例，留存备用。‎ ‎　　6、学年末，反馈师生《目标》、《问题与对策》、的适用性信息，编写出《教师心理健康校本教材》，内含《教师心理健康发展目标》、《教师心理问题检测与对策》。编印《小学生心理健康校本教材》，内含《目标》、《问题与对策》。‎ ‎　　7、写出阶段总结报告。‎ ‎　　8、评出先进实验教师。‎ ‎　　（三）结题阶段：（2009——2010学年）‎ ‎　　1、将《教师心理健康校本教材》发给全体教师，将《小学生心理健康校本教材》发给全体学生。领导组督导使用，反馈修订。‎ ‎　　2、向家长问卷，调查《学生家庭心理健康教育读本》的适用情况，跟据家长反映修订定稿，于上学期末完成，下学期初发放。‎ ‎　　3、学年初完成心理健康教育学校常规工作的组织、内容、方式方法、效果评价、反馈矫正的系列安排，到学年末总结经验，形成《学校心理健康教育常规》。‎ ‎　　4、征集心理健康教育先进经验、案例、编制《心理健康教育经验荟萃》。‎ ‎　　5、编制与实验前测试内容相似的师生心理测试题，进行普遍测试、统计、对比。‎ ‎　　6、进行实验总结，评出先进个人，写出结题《实验报告》、《工作报告》。‎ ‎　　五、组织保障措施 ‎　　（一）组织领导 ‎　　1、 课题领导小组人员与主要分工：‎ ‎　　组　长——‎ 张亨超、校长、小学高级教师，组织领导实验全过程。‎ ‎　　副组长——姜相清、副校长、小学一级教师，实验规划设计与报告 ‎　　副组长——林同刚、副校长、小学高级教师，实验实施与总结 ‎　　2、课题工作组人员与主要分工 ‎　　组  长——栾慎英、教导主任、组织实施 ‎　　王玉梅、政教主任、组织实施 ‎　　刘祥旭、总务主任、组织实施 ‎　　副组长——吴翠娟： 副主任、校本教材的编写、反馈、修订。（家教内容）‎ ‎　　王晓丽：副主任、校本教材的编写、反馈、修订。（教师内容）。‎ ‎　　陶琳：辅导员、校本教材的编写、反馈、修订。（学生内容）‎ ‎　　信息员——牟忠锋：信息教师、网上查询、教材编印。‎ ‎　　顾  问——张世珊、调研员，协助督导研究的进行。‎ ‎　　组  员——10个班主任，实施心理健康教育 ‎　　（二）措施保证：‎ ‎　　1、实施目标责任制 ‎　　实验的每一个阶段，先由领导组织具体的阶段实验计划，然后进行详细的分工，每人分管几项，一抓到底，落实责任。‎ ‎　　2、及时调度 ‎　　每学期初、中举行工作调度会，汇报实验进展，研讨下段工作。‎ ‎　　3、控制无关变量 ‎　　关键是抓好教师培训与组织发动，用教学相长、典型带动，评优激励等方法，调动实验教师积极性。‎ ‎　　其他对实验的不利干扰，则采取消除法，抵消法。‎ ‎　　4、保证实验经费 ‎　　订阅《中国德育。》、《班主任之友》、《现代家教。》等有关刊物，了解国内国外此方面的研究成果，研究进展；每年参加课题交流活动，积极参加关于心理健康方面的学习，培训，请进来，走出去，提高科研人员的专业素质。‎ ‎　　5、建立健全心理健康教育档案：‎ ‎　　（1）计划类：实验研究方案、申报审批书、阶段实验计划、心理健康教育备课等。‎ ‎　　（2）过程类：心理健康教育各阶段《发展目标》、《心理问题检测与对策》、《校本教材》、心理检测问卷、观察记录、统计表、心理健康教育活动记录、案例、心理与行为障碍记录、各科考绩等。‎ ‎　　（3）结果类：各阶段实验工作总结、实验报告、工作报告、师生心理健康监测统计、典型案例、实施经验、教育常规等。‎ ‎　　各种资料分学年、学期按类及时归档，及时分析、统计、反思，便于研究使用，同时对个别辅导记录等个人隐私的资料做好保密工作。‎