语文计划总结之《老海龟的悲剧》教学后记

语文计划总结之《老海龟的悲剧》教学后记

语文计划总结之《老海龟的悲剧》教学后记 ‎ ‎　　看了王崧舟老师讲的《去年的树》的教学实录，他让学生联系上下文给人物对话加提示语，然后感同身受的读出来，走进人物内心，获得《去年的树》带给自己的最珍贵的情感体验。感动之余，效仿此法给自己的学生上了一节《去年的树》，效果真不一般，感谢语文大家的高端大气上档次的教学设计。‎ ‎　　加提示语，看似简单，实则非凡，它是建立在理解的基础上，联系上下文体会人物的情感变化，然后归纳概括出来的，学生带着这样的情绪读下去，入情入味，很走心。学生读出真情实感，是理解体会之后的自然流露，是纯情的坦白，不加雕饰的原情再现。课内学方法，得益于课外，教方法比教知识更重要。学生学会了给人物对话加提示语这种方法后，再阅读同类文章情感线索的着眼点会不攻自破，披文得言得意。像王崧舟老师讲的《去年的树》这样，文本中人物角色玩味得如此逼真，流淌的人文情感演绎得如此真实、生动，我们的课堂还求什么呢？‎ ‎　　激动过后，有了设计的冲动，于是产生了《老海龟的悲剧》的20分钟课的教学设计，和王老师的课不敢同日而语，但是也有了自己的小窃喜，必定孩子们学会了联系上下文加提示语的方法，体现在课堂上又是那样的给人以惊喜。偷偷夸奖了一下自己设计的课：低调朴实有内涵。‎