某初中线上教学和返校开学教学衔接计划

某初中线上教学和返校开学教学衔接计划

某初中线上教学和返校开学教学衔接计划 随着新冠肺炎防控形势的不断好转，学生返校开学的日子也 就逐渐临近，通过对长达一个多月网上教学的监控、了解和分析, 我们明显发现线上教学虽然可以最大限度地实现“停课不停教” 和“停课不停学”，但线上教学的教学质量和教育质量不管从过程 还是从结果来看都无法替代线下教学，线上教学存在很多缺失， 需要开学后线下教学给予足够的弥补。而学生从长时间的线上教 学活动突然回到学校进行线下教学还需要有个适应过程，为保证 线上教学和返校开学有效衔接，保证教育教学质量，特制订教学 衔接计划:‎ 一、客观分析线上教学的数据，掌握学生线上教学中存在的 问题 各级部认真分析线上教学过程中的授课日报表和学生学习情 况监控表所反映出的问题，采取逐一列表，落实到出问题的每一 个学生，每一个教师都要明确在自己的课堂上都有哪些问题存在, 这些问题是教师自身的问题还是学生的问题或者是网络平台等教 学设施方面的问题。对于学生学习过程中学生自身的问题，要求 每一个教师都要落实每个问题都发生在那些学生身上。确保问题 ‎ 清晰，出问题的学生清楚。‎ 二、级部主任组织级部线上教学的教师开展线上教学总结会,‎ 摸排监控表中没有反馈到的问题 由于教师假期忙于线上教学，对监控表的填写并不全面，而 且监控表只列出部分监控指标，不可能像线下教学的教研活动一 样，对课堂教学进行全方位的课堂观察，这就要求各级部认真组 织教师开展回头看，以研究者的视角回顾自己的教学过程和对自 己教学过程中学生的状态进行反思，找出自己在线上教学中，教 师和学生在教学和学习过程中存在的问题，级部整理问题清单、‎ 问题表现、问题反思，找到线上教学存在的对教育教学产生的负 面影响的问题以及评估对学生学习行为、学习方法、学习习惯、‎ 这些影响对学生返校开学线下学习的影响程度。‎ 三、分析线上教学的优势和不足，为返校开学提供矫正支撑 通过对疫情防控期间线上教学的有效监控，我们可以明显地 ‎ 感到线上教学让学生足不出户随时随地就可以学习知识，可以说 是线上教育对传统教育的较大冲击，打破传统模式下教室讲台的 概念，网络成为了主要的传输工具。特别是疫情防控期间有效地 实施了 “停课不停教”和“停课不停学”，线上教学克服了线下教 学的主要缺点，即受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限 制，这些在线上教育中似乎都已不是问题。有优势也会有不足， 由于是网络授课，不是传统意义上的面对面的授课，这就直接导 致了教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况不 能得到及时的回馈。究竟学生哪里听懂哪里没听懂也很难交流。‎ 当然这是在学生有足够的自制力的前提下而言，对于自制力不够 的学生，监督性差的网络授课无疑给其课堂上的“开小差”提供 了得天独厚的机会，在调查中发现，甚至有的同学在上网课期间 登录课堂后却在网上玩游戏，教师根本监控不到。‎ I、强化措施，妥善实施线上与线下相衔接 针对上述原因，在返校开学后，应采取的措施：‎ ‎（一）做好开学前的准备工作 ‎1.实施分批开学。初四作为第一批开学，初一、初二、初三 作为第二批开学。‎ ‎2.制定疫情防控期间的开学作息表。实行错时上下课。‎ ‎3.精心筹备召开复学前级部在线家长会，通过《致家长的一 信封》的形式，就每天体温测量、口罩配戴、往返学校途中注意 事项等工作提出详细的要求和规定。‎ ‎（二）加强疫情防控期间日常教学安排 ‎4.强化学生进校秩序监管，开辟乘坐校车学生通道和走读学 生通道。实施校车错峰到校。协调交警等部门做好校门口交通管 制、上下学护导等工作，并适当延长间隔时间。‎ ‎5.校门口设置警戒线和出入学校导引线，学生按固定的路线 进出学校。‎ 检测，校门口画好间隔线，排队前后间隔不少于1米。体温正常 的师生快速进入学校，不得在学校门口逗留；体温高于37.3C的 师生，按照学校应急处置预案处置。‎ ‎7.严格落实封闭式管理制度，未经允许，学生入校后一律不 准私自外出，无关人员一律不得进入校园。‎ ‎8.师生在校内一律配戴口罩，保持一定距离，避免近距离身体 接触。‎ ‎9.科学规划校内通行路线，通往教学楼、餐厅、图书馆、厕 所、运动场等学生主要活动场所的道路要安排专人值守，避免对 向密集行走。‎ ‎10.在教学楼内标记进出路线，做到上下楼梯左右分开通行。‎ ‎11.重新规划安排教室座位，学生分散就座，全校最大班额42 人，初步方案是在原班级调整作为安排，初四年级班学生数均不 多于35人，按照5列7行排列座位，前后间距1米，左右间距1.5 米。初三级部班学生数不多于40人，按照6列7行排列座位，前 后间距1米，左右间距1.2米。初二班学生人数31人，按照5列 7行排列座位，前后间距1米，左右间距1.5米。初一级部班学生 人数42人，按照6列7行排列座位，前后间距1米，左右间距1.2 米。预留出备用教室，以备应急使用。‎ ‎12.教室要经常通风、换气，上下午大课间和午休时间要集 中通风，时间不少于30分钟。要保持教室卫生，学校组织 专人每天定时对教室进行消毒，并做好消毒记录。‎ ‎13.在科学设定错时上、下课时间的基础上，错时安排就餐、‎ 如厕、两操等。初一、初四于初二、初三错时。‎ ‎14.老师上课时，不组织学生进行近距离的小组合作活动，不 为主。实验课后，教室或实验室要立即消毒。‎ ‎15.加强课间管理。要有专人负责各教学区域的课间管理工 作，课代表送交作业后要立刻进行洗手消毒，课间休息学生间要 保持间隔，禁止大声喧哗、打闹、追跑等。‎ ‎16.合理安排体育活动。大课间实行级部分区和班级分区。体 育课分班级选择活动区域。体育课不开展篮球、足球、排球等身 体接触性活动项目。‎ ‎17.合理安排社团活动。制定疫情期间的社团活动审批制度， 未经学校许可，学生不得私自组织、参加集体性社团活动。‎ ‎18.充分利用好图书馆、阅览室、机房等功能性学习场所，合 理安排使用时间，最大程度减少教学楼内学生的密集程度。‎ ‎19.充分保证学生作业和试卷的清洁。集体收交的作业和试 卷，要减少与外界的接触，老师批改前后要洗手。要继续合理使 用信息化手段，进行在线作业的完成、提交与批改。‎ ‎20.减少校内聚集性活动。必要的室内集会一定要提前做好通 风消毒工作，各类大规模会议，尽量通过校园网在线进行。室外 集体性活动，如升旗、开学仪式等，必须保持1米以上的距离。‎ ‎（三）上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心 经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生,‎ 面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复 心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资 源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影 响。‎ 也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展 有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可 ‎ 敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便, 了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思 考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认 识到健康对于生命的重要意义。‎ 生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善 待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病 魔吞噬的生命，能看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊 重生命。‎ 同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺 炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到 伤害，还能够回到教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后, 由于自身健康免疫力强而也没有感染的人；还有许多感染者在医 务人员的及时治疗后，康复出院。‎ 有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生 升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民 发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让 学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生 养成体育锻炼、健康生活的习惯。‎ ‎（四）重视班级团队文化建设，重建良好的生命发展文化生 态 长达一个多月的线上教学还在学生的学习行为、学习方法、 学习习惯、心理状态、学业成绩、思想品德等方面产生严重的负 面影响。比如，学生网瘾现象比较严重，个别学生甚至在教师讲 课时间都在网上打游戏，再如，很多同学（不是少数）严重依赖 网络习题答案，养成了不思考的坏习惯，教师布置的作业甚至网 上学业质量检测的题目，已经不会主动思考了，只要教师布置了 习题，马上到网上搜答案，根本不用心学习。再如，长时间的停 课居家学习，家长上班对学生监控缺失，部分学生心理状态严重 失衡，早不起晚不睡，网课经常缺课或迟到等，导致学业成绩出 现严重分化，自我监控或家长监控到位的学生，居家学习成绩一 路直上，这部分学生能占到学生数的20%,而剩下的80%的同学居 家学习基本处于无法监管的状态，学习成绩与前20%同学形成严重 差距，分数段差距不小于30分。所以，复课后老师切不可因学习 周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正, 这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些 陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，活跃班级气 氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态,‎ ‎ 建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开 展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生 在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望 今后学习生活打算增强学习信心，重建学习规则。‎ ‎（五）重视课前检测，最大限度地把握学生居家学习的学情， 达到有的放矢地开展精准教学 新单元的学习前设置课前检测，有助于加强学生对于课堂学 习的重视，更重要的是教师能够准确把握学生居家学生的真实学 情，以此调动学生的思考和积极性，加强线上线下教学衔接，克服 学生在线上教学期间，到点进远程课堂，坐等教师上课讲解的习 惯。二是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个 性化问题，实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回 看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐 步解决。三是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容, 可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让 学生在知识学习链接上实行无缝对接。‎ ‎（六）加强课堂互动研究，矫正学生居家学习的不良习惯。‎ 线上教学过程中，由于受网络平台、网络运行环境及硬件条 件的制约，师生活动基本难以实现，尽管像瞩目这样的网络平台, 教师能够看到学生学习状态及也能实现师生一对一、一对多的音 视频频传输，但音画质量严重欠佳，很多学生也以网络卡或者流 量不足为借口不开视频和音频，教师根本无法与全体学生实现互 动，线上教学互动基本无法实施。更何况有很多教师没有选取可 以互动的网络平台进行授课，对学生的学习状态更无法适时监控, 仅从作业反馈来了解学生学生情况根本就获取不了准确的学情信 息。因此返校开学后，创设全新的课堂互动环节，引导学生从单 纯坐听网课向学校环境下的互动课堂转换，尽快回归正常课堂生 活。教师必须对线上教学的教学内容合理规划，有重点的重新进 行线下课堂授课，确保线上教学在线下有效延伸，以弥补线上教 学效果存在的不足。‎ ‎（七）按照上级要求，坚持“零起点”教学，重视强化重点 突破难点，推进差异教学的有序开展。‎ 鉴于学生居家学习监管不到位，学生学习差距巨大的现实， 返校开学后，对已经讲过的内容，要在坚持“零起点”教学的基 础上，精准聚焦教学重点和难点，采取多种方式让学生对学过的 ‎ 的知识进行有效的强化重点，突破难点。由于学生线上学习的易 错知识点没有得到有效的教学关注，返校开学后线下学习过程要 积极巩固线上学习成果，补充相关的学习材料，对易错点知识进 行多角度的分析和阐释，解决学生错误的认知，课后作业要加强 对线上学习内容中的模糊知识的再认识和再巩固。对线上学习差 距比较大的学生要有计划有步骤有措施地开展精准的查漏补缺， 通过课堂、课后开展差异化教学，借助学校差异教学的研究成果, 积极推进分层次教学的应用，在保证前20%的学生优质高效学习的 同时，重视对中下游学生进行科学的班内分层教学，让这部分学 生能在最短的时间先从学习状态上回归，再从学习方法上指导和 提升，最终实现学习能力的提升和学习成绩的提高。‎ 总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线 上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定 要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好 事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。‎ 蚕庄初中 ‎2020. 3.16‎