一年级上册语文教学工作计划【三篇】小学一年级语文上册

一年级上册语文教学工作计划【三篇】小学一年级语文上册

一年级上册语文教学工作计划【三篇】 小学一年级语文上 册 一、班级概况分析 : 学生刚入校 , 对学校的常规不了解。年纪小 , 自律性差。但都比 较懂礼貌 , 见到老师能主动问好。 有部分学生有说普通话的意识 , 能用 简短的普通话与老师和同学做简单的交流。 个别学生不懂得执笔方法 , 需要老师不断纠正、 督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解 . 二、本册教材分析 本册教材包括 “入学教育、 汉语拼音、 识字、 课文、语文园地、 口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活 , 了解学习常规。接下来是汉语拼音 , 学拼音的同时认识 70 个常用字。 而后是识字 ( 一),10 篇课文 , 识字 ( 二), 又 10 篇课文。两个识字单元 各 4 课, 每课认字 12~14个。20 篇课文分做 4 个单元 , 大体按由浅入 深的顺序编排 , 每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之 后设语文园地 , 以丰富的内容和多样的形式 , 巩固语文知识 , 发展语文 能力。此外 , 全册设 6 个口语交际话题 , 安排在每个单元后面 , 使学生 在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开 , 多 认少写。教材的编写以课程标准为依据 , 体现了课程标准提出的基本 理念和基本精神 , 教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、 广泛适用性等特点。 三、本学期教学目标 1. 汉语拼音。 学会汉语拼音 , 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准 确地拼读音节 , 正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉 字。 2. 识字与写字。 认识常用汉字 400 个, 其中 100 个会写。喜欢学习汉字 , 有主动 识字的愿望。掌握汉字的基本笔画 , 能按笔顺规则写字。初步养成正 确的写字姿势和良好的写字习惯。 3. 阅读。 学习用普通话正确朗读课文。 喜欢阅读 , 感受阅读的乐趣。 学习 借助读物中的图画阅读。 4. 口语交际。 能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。 与别人交谈 , 态度 自然大方 , 有礼貌。积极参加讨论 , 对感兴趣的话题发表自己的意见。 四、本册教学重点、难点 : ( 一) 、重点 : 1 、汉语拼音是学生学习汉语的工具 , 因此汉语拼音的教学是重 点。 2 、认识常用汉字 400 个, 其中会写 100 个汉字。 3 、学讲普通话 , 逐步养成讲普通话的习惯。 ( 二) 、难点 : 1 、汉语拼音比较抽象又容易混淆 , 因此学生掌握起来就比较困 难, 因此 , 拼音教学是难点。 2 、识字量的增加 , 是学生“回生率”很高 , 因此 400 个汉字教学 是难点 , 如何巩固汉字更是一个难点。 3 、如何引导学生积累语言 , 在阅读教学中是个难点。 五、提高教学质量主要措施 : 1 、帮助学生了解学校常规 , 帮助学生养成良好的学习习惯。 2 、吃透新教材 , 深入了解学生 , 创造性地使用新教材。 3 、充分利用多媒体 , 利用教材优美的情境图 , 创设轻松愉悦的学 习情境 , 激发学生的学习兴趣。 4 、加强语文和儿童生活的联系 ; 引导学生留意生活 , 在生活中学 语文。 5 、设立学习小组 , 让学生自主合作地开展学习 , 培养合作探究精 神。 6 、认真批改每课作业 , 及时作好反馈、小结。 7 、尊重学生的个体差异 , 及时导优辅差。 8 、变学会为会学 , 教给学生学习的灵活方法 , 把主动权交给学生。 尽量注重教材和整合 , 整体地运用教材 , 并力求能创造性地使用教材 , 进行整单元备课 , 在备课时注重单元内每个教点的联系。 9 、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则 , 在不加重学生负 担的情况之下 , 使他们能够尽早阅读。 在具体的教学过程当中 , 引导学 生借助拼音和字典学习生字 , 发现生字与熟字的联系 , 提倡学生运用 记忆规律 , 将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习 当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法 , 积极提倡同学之间交 流识字的方法、经验和感受 , 一起玩识字、组词的游戏或一同制作生 字、词语卡片 , 促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 10 、重视学生写字习惯的培养 , 要加强写字教学的指导。 在指导 写字的时候 , 板书示范 , 指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺 , 要 求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说 , 在一节课中写 字不宜太多 , 为避免学生疲劳 , 写字要分散到每一堂课中去。 在写字的 量的把握上 , 注意写字的质量。 11 、在口语交际教学之前 , 要提早布置准备工作。在教学时 , 重 视情境的创设 , 通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交 际过程当中 , 积极参与到学生的交流中去 , 为学生提供可以模仿的对 象 , 同时关注交流的状态 , 对交际的过程予以调控 , 形成有效的师生、 生生互动。 还要善于发现学生交流过程当中富有创意、 充满童趣的精 彩语言 , 还要注意规范学生的口头语言。对于前者 , 要给予肯定 , 使其 感受到交际的乐趣、 获得成功的喜悦 ; 对于后者 , 则在适当的时机予以 纠正 , 一般不打断学生 , 以免打断交际进程 , 影响他们的情绪和交际的 顺利进行。学生的口语交际能力的培养 , 除了通过专门设计的口语交 际课 , 在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂 教学中 , 要有意识地通过回答问题、讨论交流 , 对学生进行交际训练。 此外 , 还要多鼓励学生在日常生活中主动、 大胆地与人进行交流 , 从而 不断提高口语交际能力。 六、教学进度安排 : 周次教学内容教时 第 1 周入学教育 2 课时 第 2 周 1、aoe2 课时 2、Iuv3 课时 3、bpmf3 课时机动课 1 课时 第 3 周 4、dtni3 课时复习一 3 课时 5、gkh3 课时 第 4 周 6、jqx3 课时 7、zcs3 课时 8、zhchshr3 课时 第 5 周复习二 9、aieiui10 、aoouiu11 、ieueer2 课时 3 课时 2 课时 2 课时 第 6 周复习三 12、aneninunun13、angengingong 机动课 2 课时 3 课时 3 课时 1 课时 第 7 周复习四拼音总复习拼音部分测试并讲评 3 课时 3 课时 3 课时 第 8 周 1、一去二三里 2、口耳目 3、在家里 4、操场上 2 课时 3 课时 3 课时 2 课时 第 9 周语文园地一有趣的游戏单元复习单元测试及讲评 2 课时 1 课时 2 课时 3 课时 第 10 周期中考试复习期中考试 第 11 周 1、画 2、四季 3、小小竹排画中游 4、哪座房子最漂亮 2 课时 2 课时 3 课时 2 课时 第 12 周 5、爷爷和小树语文园地二我们的画单元复习测试及讲 评 2 课时 2 课时 1 课时 3 课时 第 13 周 6、静夜思 7、小小的船 8、阳光 9、影子 10、比尾巴 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 第 14 周语文园地三这样做不好单元复习及检测讲评 1、比一比 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时 第 15 周 2、自选商场 3、菜园里 4、日月明 5、语文园地四 6、 我会拼图 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 第 16 周单元复习及检测讲评 11、我多想去看看 12、雨点儿 3 课时 3 课时 2 课时 第 17 周 13、平平搭积木 14、自己去吧、 15、一次比一次有进 步语文园地五该怎么办单元复习 2 课时 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 1 课时 第 18 周 16、小松鼠找花生 17、雪地里的小画家 18、借生日 3 课时 2 课时 3 课时 第 19 周 19、雪孩子 20、小熊住山洞语文园地六小兔运南瓜 3 课时 3 课时 2 课时 1 课时 第 20 周期终复习 9 课时第 21 周期终考试 一、各单元教学目的、重点、难点和关键 1 、学习习惯 （1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的 读书习惯和写字习惯。 （2）掌握正确的使用学习用品的方法， 养成爱惜学习用品的良 好习惯。 2 、汉语拼音 （1）读准声母、韵母。 （2）能准确地拼读音节。 （3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。 （4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 （5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 3 、识字写字 （1）准确认读 380 个生字。 （2）说出基本笔画的名称。 （3）能按笔顺在田字格里书写，默写 160 个生字。养成正确的 写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面 整洁。 4 、口语交际 （1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 （2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话 回答问题。 （3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事 情。 5 、阅读 （1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 （2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语 气。 （3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。 （4）正确地复述，语句连贯。 （5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知 道课外的大意。 二、教学重点： 1 、培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学 习用品，目的是要求学生。 2 、重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健 康发展。 3 、汉语拼音的重点：读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 准确拼读和正确书写音节。 4 、课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。 三、教学措施 1 、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实 践中养成“姿势不对不读 书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格 的训练。 2 、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可 采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可 采用卡片认读， 进而达到练读拼音词、 句的目的和训练学生见形知音 的能力。 3 、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文 正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来， 联系生活实际识字。 注意引导学生通过观察图画和实物， 把识字和认 识事物有机地结合起来。 一、班级基本情况分析 一（7）班共有学生 44 人，其中女生 18 人，男生 26 人。入学 不久，我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又 叫的，注意力难以集中。比如好动型的有丁强、金圭烨、戴崇宇、董 聘汝、陈优优等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由 散漫型状态。 许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不 规范、发音不够准确。由于学生不同的幼儿园，受一些客观因素的影 响，学生的知识经验、 认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。 个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望； 大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。 部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题， 个别学生有表达的自信 心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯， 学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠 爱有加。 但大部分家长忙于经商， 并没有太多的时间和精力督促孩子 的学习，只是将孩子托付给托管中心管理。学生的基础相差较大，有 的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态 度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。因此，在教学过程中，要因 材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个 性发展和语文素质的提高。 二、教材分析 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文” “语文园地” “口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四 幅图， 帮助学生了解学校生活， 了解学习常规。 然后是汉语拼音部分， 共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字（一）、 10 篇课文，识字（二）、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课 认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编 排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单元之后设语文 园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创 设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个 常用字，写其中 100 个笔画简单的字。 教材特点： （一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿 童受到比较全面的语文启蒙教育， 不仅在汉语拼音、 认字写字、 阅读、 口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等 方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始 就不是单一的， 而是多元的。 例如， 在汉语拼音阶段， 适当出现短语、 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉 字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且 培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计 了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形 式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融 合。 （二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学 习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出 现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认 的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识 的 400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉 字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等 形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写 的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排， 每课只写 3-4 个字。 结合写字指导， 帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔 顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能 把字写好。 （三）时代性 这册教材大幅度更新内容， 不仅面目一新，而且富有时代气息、 人文色彩和情感因素。如， 《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国 的热爱， 《自己去吧》 体现了对独生子女主动锻炼、 大胆实践的企盼， 《借生日》 《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心 灵， 《爷爷和小树》 《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐 相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内 容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学 常识的内容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如， 在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、 摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语 文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等 形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻 乐见的学习形式， 都有助于学生在游戏中、 在自主实践中兴趣盎然地 学习。 （五）广泛适用性 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内 容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的 空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字， 如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认 记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两 课连环画形式的课文 《雪孩子》 和 《小熊住山洞》 ，每课有少量生字， 但全文不注拼音， 教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字， 读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣， 增强学习语文的自信心。 三、学期总目标 （一）汉语拼音 1 ．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2 ．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1 ．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2 ．认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。 3 ．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端 正、整洁。 4 ．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1 ．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2 ．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3 ．学习借助读物中的图画阅读。 4 ．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1 ．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2 ．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3 ．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4 ．有表达的自信心。 积极参加口语交际， 踊跃发表自己的意见。 四、教学重点 1 ．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。 2 ．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 3 ．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端 正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 4 ．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 五、教学措施 （一）拼音方面 1 ．对于 6、7 岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显 然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课 程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生 在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 （二）识字方面 1 、、识字是阅读和作文的基础， 在低年级语文教学中至关重要。 低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识 字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直 观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 2 、采用各种形式的教学手段进行识字教学， 如“加一加”““减 一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和 培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识 字卡来充分调动学生的学习积极性。 3 、举一反三， 在思考中认字。 在教学中不是孤立地教学生识字， 而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。 4 、勤于实践，在生活中识字。鼓励同学们在生活中识字，一方 面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。另一方面，还可以从 互联网上认识新字，学习成语。 5 、走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其 事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。 （三）阅读方面 1 、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自 主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅 读教学从课堂延伸到课外， 再把课外阅读所得运用于课内， 二者紧密 结合，协调发展阅读能力。 2 、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识 从感性阶段向理性阶段发展， 由形象思维向抽象思维转化， 教师要设 计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气 息的课文内容， 通过有趣的故事渗透， 实践活动让学生体验到学习的 乐趣，受到良好的思想教育。 3 、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天 地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高 口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定 的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情 境，鼓励学生大胆去说。 4 、激发课外阅读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事，结 合校本课程《古诗文欣赏》 的学习交流来激发学生的学习兴趣，因势 利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》 . 《少年科技画》等 儿童课外读物来丰富学生的文化生活。 内容仅供参考