小学科学（心得）之家长参与小学科学教学活动的意义和途径

小学科学（心得）之家长参与小学科学教学活动的意义和途径

小学科学论文之家长参与小学科学教学活动的意义和途径 ‎ 家长参与小学科学教学活动的意义和途径浙江省景宁县实验二小       李丽仙【内容摘要】小学科学学科拥有极为丰富的课程资源，家庭资源是其中很重要的一部分，而家长的参与更是科学教育的关键，在小学科学教学中，我们要重视家长参与到教学活动中。本文在学习新课程标准和社会调查的基础上，讨论了家长参与科学教学活动的意义以及参与途径的问题。家长参与科学教育活动是新世纪科学教育的需要，更是世界教育发展的一个重要趋势。【关键词】小学科学   家庭资源   家长   参与    在科学新课程实施几年来，科学教师在实践中常常遇到这样一个难题：在有限的40分钟时间内无法完成或是无法充分展开科学教学活动，特别是其中涉及的“自然状态下的观察、种植、饲养、专题研究、科学小制作、收集信息”等活动内容，而这部分教学内容是新课程标准中要求或是建议积极开展的探究与实践活动，它们对于小学生动手探究能力的培养和科学素养的提高发展具有不可替代的作用，也是新课程不可或缺的组成部分，而这部分内容的确是不可能在有限的课堂教学时间内有效消化的。《科学(3—‎ ‎6年级)课程标准教师读本》提出：家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。因此，我们不能把目光局限在校园内和课堂上，解决这一难题的最好办法是打开课堂，把课堂教学延伸到家庭，让家长也参与到科学教学活动中来。一、 家长参与小学科学教学活动的意义1、促进家长对科学教学活动的理解，更有利于学生科学素养的形成开学初，我们对三年级的四个多媒体班和四个普通班的380位家长进行了调查：（1）您知道有《科学》这门课程吗？回答知道的占80%。（2）请您给孩子学习的几门课程由重要到次要进行排列。基本上的家长都这样认为：最重要的是语文和数学，其次是英语，再次是音乐和美术、体育，然后才是科学和思品等科目。（3）您知道孩子学习《科学》要进行种植和饲养吗？您会支持或与孩子一起种植和饲养吗？回答知道有种植和饲养这一活动的仅占2%（基本上是从事教育事业的家长），而回答会支持孩子种植和饲养的占80%以上。由此可见，大多数家长并没有了解《科学》这门课程，也说明了如果我们教师多与家长沟通，大部分的家长还是会理解与支持科学活动的。比如三年级的科学观察要用到凤仙花和蚕宝宝，于是教师就让孩子回家也种植一盆凤仙花和养殖几条蚕宝宝，可是我们却听到一些家长在抱怨：“现在的老师真特别，不好好教书，却让孩子种花养蚕，做这些事有什么意义呢，没出息！”更有一些家长说：“不行，养蚕太脏了，你把那些要考试的科目学好，以后到考上好的中学就行了。”‎ 这种重结论轻过程的教育理念从源头上剥离了知识与智力的内在联系，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文学习，同时也意味着孩子们可能要花很多的时间和精力，结果却一无所获，同时也造成了科学教学的不完整乃至学生科学素养的缺失。如果家长支持或是一起参与到科学教学活动中来，就可以较好地促进学生科学素养的形成，因为家长在参与活动的过程中所表现出的科学兴趣、科学知识、探究能力都会影响学生的科学知识、科学探究能力以及情感、态度、价值观等方面。另一方面，家长在参与科学教学活动中，对《科学》这门学科也会有进一步的认识与了解，也定会引他们的学科重视。2、拓展科学教学活动，有效达成教学目标《科学课程标准》指出：“科学课程应具有开放性。”因此，作为科学教师，就不能把上下课的铃声当作是教学的起点和终点，因为在短短的课堂40分钟内是无法完成探究活动的，教师应该让学生带着问题走出教室，走向社会和家庭，学生在一系列的课堂探究、家庭探究、社会探究等活动中，不断地体验、感情和反思学习活动，从而达成“三维”教学目标。在教科版《科学》三年级下册《茎越长越高》一课中，有关的具体内容标准是：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度也不同，运用统计图表整理观察记录的结果，并在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律。要实现这一目标，我们必须让学生种植观察凤仙花一段时间，这当然不可能在40分钟内完成，也极难在学校里实施，但是，如果我们把教学活动延伸到课外，延伸到家庭，让家长也参与到种植凤仙花的活动中来，情况就大不相同了。于是，我们就利用“移动校迅通”‎ 这一便捷的方式邀请学生家长参与到其中来。尊敬的家长：您好！最近我们三年级的孩子在科学课上正在观察研究植物的生长变化情况。但孩子在课上无法有效的进行长期的观察记录活动，为了让您的孩子对植物的生长规律有更清楚的认识，也为了更好地培养孩子坚忍不拔的科学探究精神，我们请您在最近两个月内经常指导并督促您的孩子完成这项有意义的观察活动并作好记录。祝愿您和您的孩子在这次的观察活动中收获多多。×××通过与家长的书面沟通，我们得到了家长的关注和支持。我们在科学记录本上也特别突出了每个观察活动中“家长活动”这一项，从而使家长参与的积极性得到了激发，在与学生交流中我们发现，多媒体班80%以上的家长都参与了观察活动，即使是普通班的家长，也有近30%的家长参与进来，这样，观察凤仙花的活动是踏踏实实地开展了。家长积极支持并参与科学教学延伸活动，使得教学内容得到了落实，教学目标也有效达成了。另一方面，家长的参与从时间上、空间上补充了学校科学教学所很难触及的部分，使学生的科学学习处于一个协调、一致的教育过程中，这必将有利于科学教育，促进学生科学素养的形成。3、开发课程资源中的家庭资源现代教育不仅在时间上将扩展到一个人的终生，而且在空间上将扩展到全社会。而科 学课程标准中也提出，为了使学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须开发与利用多种多样的课程资源，以此促进小学生科学素养的提高和发展。在儿童成长的三大基本环境中，家庭环境的影响和教育意义是最深远的，在家庭中也蕴含着丰富的教育资源，作为教学教师，只有充分挖掘和摄取这些教育资源，利用其为教育服务，才能收到良好的教育效果。在观察认识蚕的生命周期这一活动中，里面涉及的问题非常多，如蚕卵孵化的温度和湿度、除沙的注意点、喂养要求、蚕在各阶段的形态特征等等，如果我们仅仅是在课堂上拿几件标本或实物进行讲解是很难解决问题的，唯有让学生在家里自己亲手动手养一养，看一看，动一动，才能更好的了解蚕的生命周期以及促进他们探究能力的提高。因此我们在教学《蚕的生命周期》这些活动时，在课前就组织学生自己在家养几条蚕，精心饲养，仔细观察，并做好详细的记录，教师再每周一次组织学生在课内进行集体交流汇报。这样一来，学生对蚕的外部形态行为特征也就非常了解了，在交流会上，各学生纷纷拿着自己的实验记录，选择自己最擅长的表述方法发表自己的见解，提出自己的问题，有的用文字表格形式，有的用图画形式，他们再也不会觉得无话可说了。二、家长参与小学科学教学活动的途径马卡连柯在论述学校和家庭的关系时，有一个简洁而鲜明的观点，那就是“学校应当领导家庭”‎ ‎，因为学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专业技术人员，能按教育规律科学地对儿童施以教育，因此，指导家长参与到小学科学教学活动，就是新时期交给小学科学教师的一项艰巨而又意义重大的使命。1、开展宣传活动，赢取家长理解支持因为大部分的家长不了解小学《科学》这门课程的性质和地位，所以才会导致很多家长不理解甚至不支持孩子和老师科学探究活动，因此，科学教师的首要工作是在学校的支持与帮助下，通过家校联系本、家长会、家庭访问等各种途径与家长沟通信息，让家长了解小学科学课程的内容及与中学科学的联系，了解小学科学课程的重要地位，了解科学课程的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。基本上的家长都知道中学《科学》是要中考的，而且分数在中考总分中占很大的比例，因此他们都很重视中学的《科学》。于是三年级的家长会上，我给各位家长介绍了三年级《科学》和七年级《科学》的联系之处，说明了小学科学是启蒙课程，教学内容虽说是最基本的、浅显的，但是非常重视对学生观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创新精神和动手能力的培养，这为孩子更好地学习其他学科的知识以及今后学习《科学》具有重要的作用。例如学生在凤仙花和蚕的观察活动中，学会了科学的观察方法，对于语文课的语言表达和数学课的思维都有很重要的促进作用，而这两个内容，也是进行中学科学学习的基础。通过这样的一次宣传活动，基本上的家长都重新认识了小学《科学》这门课程，也开始重视起孩子在学校的科学学习情况，很多家长更是一改常态，变“种植和饲养是没出息的”为“全力支持并参与到种植和饲养活动中来”‎ ‎。2、引领家长参与，体验课堂探究活动科学学习要以探究为核心，这一点科学教师都知道。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，但这一点未必每个家长都了解。因此，如果这种探究也让家长体验一下，则会产生多方位的综合效应。比如在每个学期的教学开放月的开放课上，我们可以请家长和孩子一起参与活动。在设计一个“鸡蛋保护器”的活动中，我们请各位家长和孩子一起设计制作“鸡蛋保护器”，有了家长的参与，学生的兴趣和表现欲达到了高点，当“鸡蛋保护器”保护鸡蛋成功着陆时，学生和家长都兴奋地欢呼着，而更多的家长看到了孩子的另一面：孩子在努力着，在体验着成功所带来的快乐，因此家长也深深地被感动了。通过这样的一些活动，家长亲自感受了科学探究活动给孩子带来的乐趣，他们知道小学《科学》不仅仅是学知识的课程，更是培养孩子们学习能力与习惯方法的课程，家长朋友对科学教学活动有了更深的理解与重视了，他们对“家校共同培养孩子的科学素养”更能产生潜移默化的影响了。3、家长参与评价，促进课堂教学高效化《科学课程标准》中提到，科学课程的教学评价主体是多元化的，“评价主体的多元化是指评价主体不只是老师和学生，家长也是评价的主体。”‎ 这就说明了家长也应该参与到科学课程的评价中来，而且家长评价对学生的科学学习应该更具有鼓励性。我们曾对四个班的180多位学生进行过调查，发现90%以上的学生希望自己的父母能重视自己在校的表现，更希望自己在校的优良表现得到父母的表扬，而且超过一半的孩子认为父母的表扬比教师的表扬更能让他们产生成功的感觉，相反，孩子们总是不希望自己不好的表现被父母发现，因此，家长的评价对孩子来说更具有教育意义。另一方面，由于评价主体发生了变化，我们不仅从评价上可以观察了解得到学生在家里学习科学的情况，也能看出家长的作用和对科学的重视程度。例如在种植凤仙花的活动中，有家长评价孩子种植凤仙花的态度，有家长评价孩子观察的细心，也有家长评价孩子在学习中不足的地方；更有孩子评价家长对自己种植过程中的帮助，也有孩子评价家长对自己种植凤仙花的不支持，也有孩子评价家长对花的兴趣等等。总之，通过这种评价，教师可以更好地了解自己的教学活动是否有效，是否有利于学生的发展，是否有利于学生科学素养的提高，并以此为教学依据，对自己的教学进行改进、调控，使其更加科学化、高效化。家长参与科学教育，参与科学教学活动是新世纪科学教育的需要，更是世界教育发展的一个重要趋势，是提高孩子科学素养的捷径，更是中华民族复兴与国家昌盛的需要。  参考文献：1、柳菊兴  鲁晓成等编著  《科学（3—6年级）课程标准教师解读》华中师范大学出版社2、张红霞 《科学究竟是什么》   教育科学出版社3、喻伯军 《小学科学教学案例专题研究》  浙江大学出版社4、中国教师网（http://www.zgjsw.com/）‎