生物(心得)之生物课堂教学改革初探

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生物(心得)之生物课堂教学改革初探

生物论文之生物课堂教学改革初探 ‎ 生物课堂教学改革初探杨安才(余庆县白泥中学  贵州  遵义  564400)     实现由应试教育向素质教育的彻底转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻变革。学校教育在实施素质教育中起主导作用,而课堂教学又是学校教育的主要形式,由此组织好课堂教学是非常重要的。至于什么样的课堂教学模式才是素质教育所要求的,许多专家和教师见仁见智。笔者结合自己在生物课堂教学中对教学方法、形式和内容进行改革探索的具体做法作几点归纳。1   教法适当,兴趣激发 激发学生的学习兴趣,是教学的前提,面对好奇、求知欲强的学生,针对生物学贴近实际生活,与实践联系紧密的特殊性,采取适当的教学方法是课堂教学好坏的关键。其中设疑启发式教学法是很有效的一种,巧妙的问题能激发学生深厚的学习兴趣,促其主动积极的思考探讨问题的答案。比如讲到脊椎动物时,各纲的特征对学生来说是枯燥不易于记忆的,在讲课前提出这样的问题效果就大不一样了“带鱼字的一定属鱼纲不带鱼字的一定不属鱼纲吗?”“既能在水中生活,又能在陆地生活的就属两栖动物吗?”“鸟类为什么能够飞翔?”同学们经思考、讨论之后再来听老师讲课答案就有了。再比如讲到“传染病”时,问“为什么肝炎病人要隔离、阑尾炎病人不需隔离?”“与艾滋病人握手和谈话有危险吗?”讲到 DNA 的结构和复制时,问“‎ 你的哪些特征像父亲,哪些特征像母亲?你知道为什么吗?”,讲光合作用时,问“大家都知道大树底下好乘凉,为什么呢?”每节课前都提出与本节内容相符,尽量结合实际,同学感兴趣的问题,让学生带着问题听课,激发学生的思维,学习起来既不枯燥,也不吃力,并且还能解决实际问题。 2   ‎ 模式教学,方式创新课堂上打破传统的老师满堂灌的模式,体现学生是学习的主体,发挥学生的能动性,变被动学习为主动,培养学生参与意识,解决问题的能力。在讲动、植物学时,每节课前请一位同学讲一种有趣的生物或一个生物故事,或者遇到特殊日子时讲一些关于这方面的知识。比如:猪笼草、面包树、啤酒树、三叶草、食人草、恐龙、四不象等等,还有植物节、环境日、无烟日、爱鸟周、艾滋病日等,都是通过课堂学生讲大家了解的,这样既活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣,也培养了学生注意收集有关资料的能力,同时丰富了知识,开阔了视野。大家讨论尽可能把与课本内容相关的社会现象,普遍关心的热点问题引入课堂,让学生进行讨论、研究,比如讲到人体营养时,关于国际普遍关心的肥胖问题,膳食结构,尤其是针对同学们对吃早点与否,早点应吃什么展开讨论,以及关于当时有关补钙药物广告问题的看法。再比如讲到青春发育知识时,同学们就关心的青春痘、变声等有关身体发育及性有关知识进行讨论,还有讲传染病时,就街上乱买小吃、吃夜市进行讨论,还进行了有关预防传染病知识小竞赛,讲到生态环境时就大熊猫保护问题还举行了辩论赛,每人还写了一遍保护环境的小论文,针对不同的内容,采取相应的形式,让学生在轻松、愉快中掌握了知识,锻练了自己,培养了各方面的能力。 教学内容培养学生素质,课堂教学内容也不应照搬课本,要跟上时代。订报、阅报、看电视新闻,收集大量与生物有关的新闻、趣闻及时介绍给学生,应用其丰富生物课堂教学内容,这是笔者多年来的一大尝试,学生受益匪浅。比如每年年底《参考消息》上刊载,该年度世界十大科技成就都有3—5条是生物方面的,介绍给学生使他们认识到生物学在当代科学中的重要地位;再比如讲到遗传学时,介绍过“杂交水稻之父”袁隆平,97年英国卢斯林利用无性繁殖技术“克隆多利”的诞生及其后代情况,克隆牛也能生育,国际人类基因组计划的研究情况信息,人类已破译了第 22 对染色体上基因,复旦大学在人类染色体上定位了100多个基因,转基因动、植物的不断培育新品种的诞生,艾滋病、癌症攻克情况等;再比如讲到环境时,介绍波及全球的比利时鸡的二恶英污染事件,我国淮河水污染治理情况,有关野生动物捕杀、食用、带病毒、滋补等情况。针对不同内容及时介绍相应最新信息、成果、动向,使学生不断获得新知识,开阔视野,认识到生物知识的重要性,从而培养了他们的科技意识,真正使教学内容跟上科学发展的时代新步伐。3   ‎ 班级差异,方法不同理科重点班教学,因为高考需要,有压力也有动力,大部分同学都想学好生物,但每班也有优、良、中、差,并且相差悬殊,好的学生成绩排年级前十名,个别差的则倒数第几名,因此,上课时除了融洽师生关系外,主要加强老师与学生,学生与学生之间真诚互动,还在教学过程中多与学生相互交流,相互沟通,相互理解,相互补充,分享彼此的思考、见解和知识,丰富教学内容。重视学生的亲身体验和自主探究与感悟。一节课尽可能不从头讲到尾,给学生留点体会的时间和一个表演的舞台,让他们去动脑思考,用心观察,用嘴描述,提出问题。如教学“光合作用”时,启发学生思考恩格尔曼实验的设计思路有哪些巧妙之处?为什么美国鲁宾卡门证明了光合作用释放的氧都是来自水?学习光合作用过程之前,要求学生复习学过的叶绿体的分布形态结构,并组织学生分组实验:探索叶绿体中有几种色素。在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑,对学生回答的错误或缺漏不指责,不挖苦讽刺,特别是对差生多给予鼓励,设计有一定梯度的问题,逐步深入。用欣赏的眼光来对待、用宽容的心态去理解学生,鼓励创新、允许出错,使他们在错误中改正,在跌倒处爬起。对成绩拔尖的学生则注重知识的拓展和综合能力的培养提高,做到高标准严要求。对普通班的教学,首先是注重课堂气氛的和谐与师生感情的融合,以学生为本,将学生看作可点燃的火炬,围绕他们已有的知识经验和未来发展而设计和展开教学,以学生的“最近发展区”着力,激发学生的探究热情,努力创造富有吸引力的情境,让学生身临其境,触景生情,使他们处于一种“愤悱”‎ 的状态。例如精心设计导言,运用贴近生产、贴近生活、贴近学生实际的问题导入新课或设计精彩实验,模拟前人探究等激发学生求知的热情,调动学生的学习积极性。其次是精选教学内容,重点讲解生物学主干知识、基本概念、基本理论,尽可以采用多媒体辅助教学,运用直观教具化难为易,化繁为简。如教学“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节,使用挂图、多媒体课件等动画演示模拟精子和卵细胞的形成过程,既形象直观又易于理解,收到了较好效果。总之,在全面实施素质教育的今天,在新课改新理念的教学环境下,中学生物教师应积极采用新的教育理念,调整以往的教学方式方法,积极探究教学改革,努力提高教学质量和学生素质。‎
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