语文(心得)之让学生学会自理,让学生快乐学习

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语文(心得)之让学生学会自理,让学生快乐学习

语文论文之让学生学会自理,让学生快乐学习 ‎ ‎  我们常对学生说学习是自己的事,学习要有目标,要有主动性,但学生真正做到了吗?教师舍不得放手,家长紧紧纠缠,让学习这一本应该快乐的事变得索然无味,让童年失去自主,失去自我,孩子不会自我反省、自我规划、学习不能自理,让初中(现在叫7~9年级)教师接手后很不适应。我认为我们教师应该加强引导的同时,适当程度地放手,不要让教师和家长成为束缚学生个性化发展的强势或强制力量,让学生一定程度地自治,学会学习上一定程度的自理,推进学生素质全面发展,我做了以下工作,颇为有用。‎ ‎  一、管是为了不管魏书生的教育艺术高妙到几乎不教、几乎不管,但对于广大小学教师、小学班主任来说,“可以欣赏,实难模仿”。小学阶段的孩子自律能力差,甚至缺乏自我意识,要想今后的工作省心省力,就必须培养他们自我管理、自我反省的习惯和班级风气,人人都是被监督者,人人都在监督别人,与不良风气作斗争,向上、向善、团结一心。我为了逐步实现“不管”的理想,我有计划地做了以下工作:‎ ‎  首先是坚持班干部每周“述职”制度,坚持培养班干部,建立强有力的班级领导核心。‎ ‎  在我的眼里,班干部中“最要害”‎ 的就是班长、副班长、劳动委员、学习委员、纪律委员了,我班推选的班干部,以前大多担任过类似职务,但都是老师牵着鼻子走的居多,会自己主动为班级体做事的少,工作能力不强。鉴于此,我从开学第一天就把班干部培训列入班集体常规工作,我常常从人际交往、师生沟通、工作窍门、舆论引领、干部互助等方方面面培养这支团队,班上短期、长期的工作安排与班干部磋商,坚持开好每周班会,班委与组长间周交错在班会上述职,总结得失,贬恶扬善,教育了大家,规范了自己,由此一来,班集体治理效果渐渐显现。班干部为了述职时有话可讲,为了褒贬皆有实据,就会留心班集体的事物,留心身边的每一个人,就会主动把工作干好,就会更有成就感和管理集体共同成长的快乐。‎ ‎  其次,从考试入手,实施“无人监考”。‎ ‎  先从我教的语文学科入手,单元检测推行无人监考,将考试守纪情况记入班长保管的诚信记录,逐步放手让班干部全权负责考试的考风考纪。现在,考试、测验已是学生对自我负责的一次次展示,没有人再想着“不劳而获”和“临时抱佛脚”了。‎ ‎  第三,是让学生学会上自习。‎ ‎  学会今日事今日毕,“天天清”‎ 落到实处,用下午第三节课后的时间40分钟组织学生自习和个别辅导,有教师对优生的辅导,有优生对后进生的辅导,人人把当天在校没完成的学习任务全部完成,有余力的同学还可读课外书。学生们习惯的养成是缓慢甚至艰辛的,从开学初的自习就是吹牛玩闹到现在自习就是自我完善和补充训练,从被动的等老师安排到今天主动的自主学习,尝试自己安排,转变很大。自习课上打闹的少了,没有了;读书声,探讨学问声多了。‎ ‎  二、夯实学生的基础知识,倡导快乐学习,做好三项工作。‎ ‎  组建班级图书角,开展读书会。‎ ‎  小学是一生学习的基础阶段,语文、数学是基础学科,为了不至于走填鸭式的教育之路,追求“四两拨千斤的”教学效果,真正实现“我学习,我快乐”的治班思想,我在开学之初就组织孩子们组建班级图书角,人人拿出一两本书,一两本不太厚的好书,交换着读,交流读书心得,在有限的在校学习时间之外找点乐子,并和学生一起读书,如《狼王梦》《昆虫记》《老人与海》等,关注他们的读书感受。‎ ‎  “每日一题”,趣味多多。‎ ‎  用一块小黑板建立了数学“每日一题”,有学习委员向全班征集好题趣题,追随教材内容的编排,尽量难而不偏,考验优生智慧。一天之内做得起该栏目中的数学题的前15人,有幸将自己的大名书于该栏目之下,获得学习上的加分和炫耀的资本。孩子们为了让学习委员使用自己征集的题,往往查阅资料,斩获筛选无数之后说服学习委员启用自己推荐的题;题目一出,为争当前15名,孩子们又是一番绞尽脑汁,从下课探讨到上课,从进校研究到放学,乐此不疲。‎ ‎  坚持让孩子们上好语文、数学以外的每一项学科。‎ ‎  孩子们到校的头几天,就出现了上“豆芽科”‎ 时逃课的现象,原因不是老师教学不精彩,更不是语文数学作业多挤占了其它课目的时间,而是一些孩子认为,这些科目不考试,不重要!学好语文数学就行了,我以鲁迅《致严黎民的信》中的名言教育他们,并以历史上许多名家的成长故事启迪他们重视每一个学科,告诫他们“叮在一处,所得非常有限”的道理。渐渐地他们感受到“豆芽科”的魅力,现在已经深深地爱上了“豆芽科”,这绝非是教师的角色权威所能使然的,而是素质教育的思想已经在这个集体中化为切实的行动。‎
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