语文（心得）之让学生学会自理，让学生快乐学习

语文（心得）之让学生学会自理，让学生快乐学习

语文论文之让学生学会自理，让学生快乐学习 ‎ ‎　　我们常对学生说学习是自己的事，学习要有目标，要有主动性，但学生真正做到了吗？教师舍不得放手，家长紧紧纠缠，让学习这一本应该快乐的事变得索然无味，让童年失去自主，失去自我，孩子不会自我反省、自我规划、学习不能自理，让初中（现在叫7~9年级）教师接手后很不适应。我认为我们教师应该加强引导的同时，适当程度地放手，不要让教师和家长成为束缚学生个性化发展的强势或强制力量，让学生一定程度地自治，学会学习上一定程度的自理，推进学生素质全面发展，我做了以下工作，颇为有用。‎ ‎　　一、管是为了不管魏书生的教育艺术高妙到几乎不教、几乎不管，但对于广大小学教师、小学班主任来说，“可以欣赏，实难模仿”。小学阶段的孩子自律能力差，甚至缺乏自我意识，要想今后的工作省心省力，就必须培养他们自我管理、自我反省的习惯和班级风气，人人都是被监督者，人人都在监督别人，与不良风气作斗争，向上、向善、团结一心。我为了逐步实现“不管”的理想，我有计划地做了以下工作：‎ ‎　　首先是坚持班干部每周“述职”制度，坚持培养班干部，建立强有力的班级领导核心。‎ ‎　　在我的眼里，班干部中“最要害”‎ 的就是班长、副班长、劳动委员、学习委员、纪律委员了，我班推选的班干部，以前大多担任过类似职务，但都是老师牵着鼻子走的居多，会自己主动为班级体做事的少，工作能力不强。鉴于此，我从开学第一天就把班干部培训列入班集体常规工作，我常常从人际交往、师生沟通、工作窍门、舆论引领、干部互助等方方面面培养这支团队，班上短期、长期的工作安排与班干部磋商，坚持开好每周班会，班委与组长间周交错在班会上述职，总结得失，贬恶扬善，教育了大家，规范了自己，由此一来，班集体治理效果渐渐显现。班干部为了述职时有话可讲，为了褒贬皆有实据，就会留心班集体的事物，留心身边的每一个人，就会主动把工作干好，就会更有成就感和管理集体共同成长的快乐。‎ ‎　　其次，从考试入手，实施“无人监考”。‎ ‎　　先从我教的语文学科入手，单元检测推行无人监考，将考试守纪情况记入班长保管的诚信记录，逐步放手让班干部全权负责考试的考风考纪。现在，考试、测验已是学生对自我负责的一次次展示，没有人再想着“不劳而获”和“临时抱佛脚”了。‎ ‎　　第三，是让学生学会上自习。‎ ‎　　学会今日事今日毕，“天天清”‎ 落到实处，用下午第三节课后的时间40分钟组织学生自习和个别辅导，有教师对优生的辅导，有优生对后进生的辅导，人人把当天在校没完成的学习任务全部完成，有余力的同学还可读课外书。学生们习惯的养成是缓慢甚至艰辛的，从开学初的自习就是吹牛玩闹到现在自习就是自我完善和补充训练，从被动的等老师安排到今天主动的自主学习，尝试自己安排，转变很大。自习课上打闹的少了，没有了；读书声，探讨学问声多了。‎ ‎　　二、夯实学生的基础知识，倡导快乐学习，做好三项工作。‎ ‎　　组建班级图书角，开展读书会。‎ ‎　　小学是一生学习的基础阶段，语文、数学是基础学科，为了不至于走填鸭式的教育之路，追求“四两拨千斤的”教学效果，真正实现“我学习，我快乐”的治班思想，我在开学之初就组织孩子们组建班级图书角，人人拿出一两本书，一两本不太厚的好书，交换着读，交流读书心得，在有限的在校学习时间之外找点乐子，并和学生一起读书，如《狼王梦》《昆虫记》《老人与海》等，关注他们的读书感受。‎ ‎　　“每日一题”，趣味多多。‎ ‎　　用一块小黑板建立了数学“每日一题”，有学习委员向全班征集好题趣题，追随教材内容的编排，尽量难而不偏，考验优生智慧。一天之内做得起该栏目中的数学题的前15人，有幸将自己的大名书于该栏目之下，获得学习上的加分和炫耀的资本。孩子们为了让学习委员使用自己征集的题，往往查阅资料，斩获筛选无数之后说服学习委员启用自己推荐的题；题目一出，为争当前15名，孩子们又是一番绞尽脑汁，从下课探讨到上课，从进校研究到放学，乐此不疲。‎ ‎　　坚持让孩子们上好语文、数学以外的每一项学科。‎ ‎　　孩子们到校的头几天，就出现了上“豆芽科”‎ 时逃课的现象，原因不是老师教学不精彩，更不是语文数学作业多挤占了其它课目的时间，而是一些孩子认为，这些科目不考试，不重要！学好语文数学就行了，我以鲁迅《致严黎民的信》中的名言教育他们，并以历史上许多名家的成长故事启迪他们重视每一个学科，告诫他们“叮在一处，所得非常有限”的道理。渐渐地他们感受到“豆芽科”的魅力，现在已经深深地爱上了“豆芽科”，这绝非是教师的角色权威所能使然的，而是素质教育的思想已经在这个集体中化为切实的行动。‎