教师个人计划总结之因材施教具体措施

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教师个人计划总结之因材施教具体措施

教师个人计划总结之因材施教具体措施 ‎ ‎  素质教育是未来教育的根本趋势,也是小学语文教育的根本目标。然而,由于各种原因,即使同一个班的学生,他们的智力能力有高下强弱之分,学习态度有积极主动和消极被动之别,语文知识和语文能力也必然有相当的差异,几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生,就必须使教学能为不同程度的每个学生所接受,也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发,因材施教。   一、针对能力差异进行因材施教。   大部分“差生”差的直接或间接的原因在能力方面,因而,对“差生”首先要针对其在想象能力素质方面的差异,提倡学生要“不求甚解”地多读一些书,诸如科学幻想小说等,以开拓视野,增强知识的广度,丰富自己的想象力。   其次 ‎ “避实就虚”地给他们创造成功的机会,使他们体验到只要上课专心学,做作业肯动脑思考问题,不会就多问,是可以学会的。逐渐使他们战胜自卑,培养“我也行”的意识。   再次针对其在记忆能力素质方面的差异,我遵循“先快后慢”的遗忘规律,从“熟”中生出“巧”来,同时也是利用他们机械记忆较意义记忆好的特点,来弥补其不足,达到巩固知识的目的,逐渐从中培养意义记忆。   二、真心的尊重和特别的厚爱,使其摆脱自卑感,增加成功的信念   教师的态度,对学习差的学生影响至关重要。教师要尊重他们,尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的,使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。师生之间只有建立一种互相尊重,互相依赖的亲密真挚的情感关系,教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中,促使他们战胜自卑,增强信心,启动成功的“内驱力”。   三、坚持正面教育原则,多表扬、鼓励,少批评、贬抑。   教师要多表扬、鼓励,多肯定学生所取得的成绩。尤其要 善于发现“差生”的“闪光点”,充分肯定取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使这些“差生”感到“我还行”,“我还有希望”。当然,有时对差生做适当的批评也是可以和必要的,但千万不要用贬抑、否定的话语,更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。   四、创造成功条件,得到成功的满足,增强再成功的信心。   对于每一个差生逐一进行“成功”的可行性分析,找出强项,重点突破。   在成功中获得自信,对成功进行扩大和迁移。初次尝到学习成功的学生,常有一种喜出望外的感觉。这时他们对“过去的我”进行重新审视,对自己的能力进行重新估价。教师应及时对他们取得的成绩和能力给予充分肯定。在此基础上,因势利导,是使学习上丧失信心的差生走出低谷的行之有效的办法。   教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练,并根据学生个性差异,有的放矢输导,因此,在教育教学过程中,针对不同智力程度的学生,因材施教。用一把钥匙开一把锁,不但要研究他们的共性,还要研究个性,分别进行指导和教育,注意发挥他们的自觉能动性,独立自主性和积极创造性。使他们各得其所。使之各有所进。   总之,全面实施素质教育,提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才,是时代赋于广大教育工作者的神圣职责,也是党和国家对广大教师的殷切期望。我们每一位教师应站在时代的前列,不断增强实施素质教育的紧迫感和责任感,努力提高自身素质,为素质教育的全面实施作出自己应有的贡献。正因如此在语文教学中教师要彻底转变观念,充分发挥学生的主体作用,面向全体学生,注意个性差异,让学生在德、智、体诸方面都得到发展,真正做到全面培养和提高,成为社会主义事业的建设者和接班人。‎
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