美术（心得）之利用废旧材料，扩展农村美术教学资源

美术（心得）之利用废旧材料，扩展农村美术教学资源

美术论文之利用废旧材料，扩展农村美术教学资源 ‎ 美术论文之利用废旧材料，扩展农村美术教学资源 ‎ 美术论文之利用废旧材料，扩展农村美术教学资源 ‎ 美术论文之利用废旧材料，扩展农村美术教学资源 ‎ ‎ 中学美术论文  利用废旧材料，扩展农村美术教学资源温岭市高龙中学  蒋筱慧【摘要】：伴随着新课程的改革，“课程资源”成为人们关注的话题，很多教师都意识到课程资源的开发和利用是新课程实施的重要条件。尤其是农村美术，学校环境资源不足，社会、家庭对美术的不重视，美术教材中又渗人着较难的审美情趣，这给农村美术带来了很多的不便。利用废旧材料进行美术创作，丰富农村美术教学资源，促进学生创造性思维的发散，为学生提供了广阔的学习和探索空间。 【关键词】： 废旧材料   农村美术   扩展教学资源【正文】我们知道美术课程是具有人文性质的，它是一门技术课，一门实践课，更是一门文化课。在美术教学中，教材无疑是最重要的课程资源载体，但它不是唯一的课程载体。美术新课标中提出：“一切有助于美术教学实施的客观存在的事与物，包括有形的、无形的，自然的、社会的、精神的。以学校教育教学为中心，从课堂到校内外，社区的、地域的、民族的、古今中外种种事与物，经过合适的选择与处理，就可以构成美术教育教学的元素。“也就是说，美术课程资源的范围是相当广泛的。作为农村中学的美术教师，更需要因地制宜，认真挖掘，巧妙利用在我们周围蕴藏着的丰富的课程资源，让农村的美术教学也能呈现出生动活泼、多姿多采的状态。利用废旧材料进行美术创作，丰富农村美术教学资源，让学生形成绿色环保、节约资源的思想。用各种废旧材料进行创作，变废为宝，保护环境，不仅对学生进行了环保教育，而且提高了学生的动手能力及开发学生创造潜能，培养创造能力、创新精神，也提升了学生学习的兴趣。 一、材料体验——源于生活材料作为美术教育的重要工具，是学生们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使学生产生更浓烈的创作兴趣。坚持以人为本，促进学生的全面发展，是当前课程改革的目标。选择人们随手丢弃的废旧材料进行美术创作，对于刚进入教师队伍的我来说，具有多重教育意义。首先，在利用废旧材料进行美术创作的过程中，学生们的个性情感和创新思维能力得到充分的培养和锻炼，进而激发她们自主学习和勇于创新的意识，增强其自信心和成就感。其次，大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为学生的艺术创作提供了天然的素材。学校处于沿海地带，在农村教学环境下，大自然赐予了我们随手可得、千姿百态的自然资料，为不易买到美术用品的农村学生提供了丰富的、独特的美术材料，比如贝壳、蟹壳、石头等，简洁、轻便，易于采集，安全可靠，它们贴近学生的生活，易于唤起学生的创作热情与创作欲望，又便于教师的具体指导。1、巧用食堂的废旧材料在上八年级《巧用身边的材料》这一课时，课前我用蛋壳贴好了一张画。在欣赏图片的时候，我拿出事先做好的蛋壳画，让学生猜猜是怎么做出来的？学生们议论纷纷，大家都在想是用什么做的，有一位学生站起来回答说：“该不是蛋壳贴的吧！”他的回答很不自信，但我给了他鼓励的掌声。这时候，学生又开始在想，哪来那么多的蛋壳呢？我也顺着学生思考的思路来反问他们：“我怎么会有那么多的蛋壳呢？”学生哈哈大笑，说老师是一个爱吃鸡蛋的人。我让学生们在好好的想想，我们平时在学校里吃的最多的是什么？这时学生们恍然大悟，原来这些都是我们平时吃了的鸡蛋剩下的壳呀！食堂每天都会烧有鸡蛋的菜，于是我就和食堂的阿姨说好，让他们不要把鸡蛋壳扔掉，全都给我。我把鸡蛋壳拿来用水冲洗，晒干，碾碎，然后在用卡纸，胶水，贴起来，一幅幅生动的蛋壳画就这样做好了。不管是颜色，形状，纹理，还是质感，都给学生极大的兴趣，从而发现普通的废旧材料也可以变成一张画。食堂可利用的废旧材料还有很多，只有通过观察，通过创新，很多食堂废旧材料都会进入我们的课堂，变废为宝。2、利用学校的自然资源农村美术由于受观念的影响，家长对美术课有一定的误解，以为充其量是哄孩子的。学生不重视，认为学习美术课不如学习文化课，而且耽误时间。因而在社会、学校、家长、学生对美术评价中突出表现对美术课程的轻视，认为可有可无。于是在低年级阶段就出现了不上美术课的现象，到了初中，学生对美术课是完全不理解，基础也差。在让学生自己配备绘画工具的时候，经常出现一个班级只有三分之一的学生是带来的，面对这样的情况，只能先从教师开始着手。我就利用学校的一些自然资源进行创作。现在的农村中学大多绿化面积较广，花草树木郁郁葱葱。以我校为例，虽然学校规模不大，但校园环境非常漂亮，四季如春。这些都是美术教学最好资源，如若闲置，实在可惜。在上《美丽的西湖》水彩技法尝试时，我带领着学生来到学校的小公园里。正值秋天来临，树叶都掉落在地，我问学生，这些掉落的树叶我们能有什么用呢？学生有的说拿来贴，有的说拿来做首饰。想法都非常好，我说我们用树叶来画画。大家的兴趣马上提升上来，捡了好多形状的树叶。回到教室，我们开始树叶绘画，把树叶凸的一面涂上颜色，然后印在纸上，在用手指沾上颜料也印在纸上，变出很多昆虫，学生被我的绘画吸引了，大家迫不及待的想动手。说了几点注意的事项，大家都开始创作了。一片小小的树叶，变废为宝，变成了一副漂亮的美术作品。二．创新精神——勇于探索艺术的生命在于创新，学生通过与废旧材料的亲密接触不断获得更多的艺术经验、感受和语言。这时需要我们在利用废旧材料进行的美术教学中，不断的提高和培养学生的美术感受能力、表现能力、欣赏能力。要引领学生去发现美，探索美。1、资源库的创建我积极利用课余时间，因地制宜，从不同途径寻找一些废旧的材料，并将陈列室腾出来，创建了一个废旧材料资源库。废旧材料的收集主要是从学校、教师、学生既家庭多方提供的材料为主，其中最重要的组成部分是学生在体验了废旧材料“变废为宝”‎ 的过程中体验了快乐而积极的去搜集。这样的一个资源库，给学生的创作提供了便利的条件，使学生在操作的过程中接触更宽广、更真实，也为美术教学提供了更多的教学资源。2、废旧材料的有效投放怎么将废旧材料投放到教学活动中去一直是我所思考的问题，为了更有效的发挥废旧材料的作用，我将废旧材料和我们的教材联系起来。将大都市的审美情趣减化，融入农村美术的自然资源。例如在设计《板报设计》这一课时，我就充分倡导个性化，让他们在工具材料、技巧、表现手法等各个方面可以有不同的选择。学生通过废旧报纸、废旧海报，结合蜡笔、水彩颜料等工具，通过自己的创新，多姿多彩的创意作品就诞生了。又比如，七年级上册有《鸟语花香》国画课，课堂上要让学生体验中国画的笔墨。学生通过练习感受中国画的笔墨，然后在进行临摹或者创作。这样就有很多的宣纸被学生练习完扔掉，我将这些学生画完的宣纸收集、整理起来。学校有时候有很多的领导来检查或观摩，总是要用掉一些一次性的杯子，这些用过的一次性杯子，扔掉太可惜了，于是我就又将这些杯子整理起来，总是认为会有它的用武之地。在上八年级上册《瓷器风韵》的时候，讲到了青花瓷，之前在浏览网站的时候有看过用一次性杯子、颜料、气球、用过的宣纸来制作青花瓷。我到就近的市场上找来气球，结合之前有的几种废旧材料开始制作。很成功，一个漂亮的青花瓷就完成了。我将《瓷器风韵》分成三部分上，第一部分是欣赏课，主要是欣赏教材中的内容。第二部分是绘画课，让学生了解青花瓷的纹样，了解青花瓷的历史，让学生用记号笔直接在纸上绘画。第三部分是手工创作课，我将气球吹到一般花瓶的大小，将两个一次性的杯子底连起，然后将杯子，气球刷上浆糊，一张一张的敷上宣纸，固定好瓶身和瓶颈，最后在刷上白色的颜料。等颜料干了以后，开始绘画。结合三个部分，学生最后完成的作品栩栩如生。生活中随处可见的材料用来补充和扩展教学内容，激发了学生学习美术的兴趣和积极性，极大地丰富了美术教学的内容，使学生真正感受到了创作的乐趣和成功的喜悦。    三、互相交流——激发学生审美情趣新课程改革中，美术欣赏被设为是教学中的重点。欣赏活动的主体——学生，通过教学活动，能够获得美术的知识和审美的愉悦。【欣赏 评述】学习领域中提到：“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，能对美术作品和美术现象进行简短评述。”学生作品完成后，需要与他人交流，通过自评和他评，技法学生审美情趣。1、说创意 美术新课标要求评价要多元，传统的教学评价大多由教师对学生的作品发表个人主观见解。这样就使学生形成依赖的心理，缺乏思维意识。因此，我在上完没节废旧材料的再利用课后，都会将作品展示在课堂上，学生自己来说一说创作的灵感，作品的创意。很难说出谁的作品漂亮，谁的作品最好，每个学生的审美都不一样，但对于学生们言之有理或能自圆其说的想法我都给予鼓励和尊重。在师生互动中，我适时总结每个学生作品闪光点，力求使每个学生都能获得成就感，体验成功的快乐，从而增强自信心。     2、交流学习 ‎ 评价不能是单一，是需要多元的，学生通过自评传达自己的创意理念，通过互评，不仅锻炼了学生们的审美情趣，而且强化了创作意念。注重学生之间的相互学习与相互展示，鼓励学生大胆参于集体讨论，对其他同学的作品发表自己见解，同时反思自己作品。通过作品展示，使更多的学生参与到[欣赏 评述]这一领域中来，使原本单一的农村美术评价变得更加的生动活泼。‎ ‎    总之，从农村美术的视角开发出有趣的废旧材料教学内容，充分发挥了教师的主动性，满足了学生的要求，也为教师的专业发展开辟了新的领域；贴近乡间生活的课程开设，更为学生们开辟了另一片天空，让他们在农村土地上，随处找到学习的资源，丰富和美化他们的生活。在创作中让教材的每个特性物尽其用，也尽可能使学生的创造性思维尽情发挥，学生思维注入新的生命活力。“思维是开启更多锁的万能钥匙”，要使学生有所发展，开启更多人生之锁，开发利用学生、与时代、与环境相关的课程资源，发展学生创造性思维，是铸造各种思维钥匙的重要材料。美术教师要转变观念，善于研究，理解课程资源的内涵和外延，在教学过程中要不断挖掘，从关心“如何教”到关心“教什么”，进而思考“还可以创造性地教些什么”，这样，即使是农村的美术教学也能精彩纷呈。参考文献： ‎ ‎ 1、《美术课程标准》         （实验稿）        北京师范大学出版社 ‎ 2、《初中美术新课程教学论》  杨建滨主编       高等教育出版社    ‎