英语（心得）之调动非智力因素,让英语教学大放异彩

英语（心得）之调动非智力因素,让英语教学大放异彩

英语论文之调动非智力因素,让英语教学大放异彩 ‎ ‎　　现代教育理论认为，影响学生学习的因素主要有智力因素和非智力因素。其中，非智力因素主要包括学习动机、兴趣、情感、态度、意志等。那么，如何在英语教学中充分调动学生的非智力因素呢？‎ ‎　　一、上好导言课 ‎　　1. 明确英语学习目的 ‎　　每次上初一新生英语课时，我都会提出“Why do we learn English?”让学生思考讨论，并结合人教版英语第三册Lesson 34:English is widely used一文进行总结。目的是使学生认识到学习英语的重要性和必要性。教师应做个教学有心人，多积累一些素材，来增强自身的说服力。如可罗列数据，世界上50%的报刊和60%的广播均使用英语，来说明英语运用的广泛性。还可以结合时事，中国加入WTO、北京举办奥运会，来强调英语学习的重要性。？此外鹤山是著名的侨乡，因势利导，我告诉学生英语能帮助大家走向世界，实现远大理想，进而在学生中掀起一股英语学习的热潮。‎ ‎　　2. 进行英语学法指导 ‎　　新课程提出了终身学习的理念，学生要“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。导言课上要解决的第二个问题是How to learn ‎ English?我的做法是在与学生共同学习外研版初中英语二年级上册Module 1“ How to learn English?”的基础上，从听、说、读、写到课前准备、课堂学习、课后落实各方面给予学生科学的学法指导和并提出相应的学习要求。我要求学生必备一些工具书，如英汉词典和汉英字典等。我还在班上设立了英语图书角，指导学生利用课余时间多阅读英语课外书；通过“每周一荐”活动向学生推荐好的英文歌曲、影片等，同时鼓励学生多交英语笔友、多参加英语角等活动，大力拓展学生学习和使用英语的渠道。‎ ‎　　二、培养英语学习的兴趣 ‎　　1. 建立良好师生关系，诱发兴趣 ‎　　著名教育家布鲁姆指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”教师应在尊重理解学生的基础上，主动亲近学生，对学生一视同仁，为他们排忧解难，让学生亲其师而信其道。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育首先是关怀备至，深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有爱心、耐心和细心、就会取得成功。”教师用心营造良好的师生关系，用爱心、用亲和力塑造自己独特的人格魅力，自然会受到学生的爱戴，从而把对教师的喜爱之情转变成学习的动力 ‎　　2. 树立学习信心，增强兴趣 ‎　　教师要善于鼓励学生，帮助其树立学好英语的信心。我向学生讲述了海伦·‎ 凯勒凭着超乎常人的毅力，从一个又盲又聋又哑的残障人士成为一名掌握英、法、德等五种语言的著名作家、教育家的故事。它深深震撼了每个学生的心灵，让学生树立起学好英语的信心。课堂上情感的渗透很重要，教师的一言一行都会感染学生。教师一个亲切的微笑、肯定的眼神、赞许的点头、高高竖起的大拇指等都会让学生感到信任与鼓舞。因此，教师应毫不吝啬地对学生学习中的每一点进步进行赞美。尤其是对“学困生”更应多些鼓励，多些赏识，让他们觉得“我能行”，从而克服自卑心理、加强自信、增强学习的兴趣。‎ ‎　　3. 采用灵活教学方法，激发兴趣 ‎　　初中生年龄小，活泼好动，自控能力较差，注意力易分散。因此，教师要采用灵活的教学方法，开展多种形式的教学活动，来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。例如，在教学湖南仁爱版英语七年级上册Unit 2时，我运用了“Polly says”的游戏来进一步巩固本课所学的单词及相关的形容词。我让学生听指令做动作，如“Polly says,touch your face”。随后，我提问“Do you have big eyes?”等句子，将教学自然过渡到“Do you have …？”的句型学习上来。我请学生运用该句型进行对话练习。在学生操熟句型后，我读一篇描写人物外貌的短文，让学生边听边画，并评选和张贴出最好的几幅画作。这堂课里，我还运用了小组合作学习。我将学生分成两大组，开展“ play a guessing game”的游戏，请两小组分别描述某位同学的外貌，比比看哪个小组说得更好。最后，我带领学生边做动作边演唱“Head and ‎ Shoulders ,Knees and Toes……”，结束了此堂课的教学。总结这个课时的教学，我由浅入深地从教学单词到句子再到文章结构，这充分体现了新课程面向全体学生、突出学生主体、倡导体验与参与的教学理念。学生在课上不仅能积极地“动嘴说”，还“动身做”“动手画”，甚至“动脑猜”“动身唱”。学生在运用中不仅掌握了语言，学习兴趣也得到了最大限度地激发。‎