化学计划总结之高三化学期中考试质量分析

化学计划总结之高三化学期中考试质量分析

化学计划总结之高三化学期中考试质量分析 ‎ ‎ 一、答题情况统计1.客观题：  题  号 1 2 3 4 5 6 7 得分率 0.8796 0.8333 0.6728 0.9228 0.7284 0.7438 0.6883 均  分 3.5184 3.3332 2.6912 3.6912 2.9136 2.9752 2.7532 题 ‎ ‎ 号 8 9 10 11 12 13 总分 得分率 0.6049 0.5370 0.8981 0.7099 0.3385 0.4444 0.6924 均  分 2.4196 2.148 3.5924 2.8396 1.354 1.7776 36.0072    题  号 14 15 四 五 20 21 总分 得分率 0.3575 0.4854 0.6668 0.5715 0.5667 0.1933 2.8412 均  分 1.43 6.31 12.67 11.43 3.40 1.16 36.40  二、存在的主要问题：  ‎ 三、教学建议：1.强化基础从本次测试可以看出，学生的基础知识部份还是存在着较多的缺陷，尤其在这样的几个方面：铁、铝的性质、同一元素不同价态之间的氧化还原反应、不同起点达到平衡时放出热量的大小、沉淀之间的转化原理、温度变化对平衡的影响、对盐溶液中c(OH-)、c(H ‎ )等量关系的认识、盐和相应的酸组成的混合溶液中离子浓度的比较、取代反应、书写电极反应的基本规则、化学反应速率的计算、物质转化间基本的量的关系、元素守恒的基本观念等，这些缺陷相对较为分散，需要在今后的教学中针对不同的班级、不同的学生进行必要的反复。至于化学计算可能是本届高三学生共同的弱点，在今后的教学中应该立足常规，形成基本的解题思想，同时，加强元素守恒、电子守恒等多种化学思想在化学计算中的应用。2.提高审题试卷中的第15题是一道常规试题，题干也没有什么需要特别注意的内容，结果就是这样很容易理解的试题，学生的审题也发生了较大的偏差；最后两道计算题中取一半进行实验，许多学生对此不能进行正确解读；至于17、18两题中故意提高的阅读要求，学生更是不能顺利过关，造成了严重的失分。在今后的复习教学中，应该有意通过信息提供培养学生正确获取信息的能力，切实提高学生的审题能力。3.严格规范08高考化学的阅卷可能会从严要求，所以本次测试中加强了规范答题的要求。从阅卷情况分析可以发现，学生在答题规范性方面的失分较多，特别是在化学用语的化学方程式(包括电极反应式)书写中存在着严重的缺陷，同时，在某些物理量如化学反应的速率、物质的浓度等的使用时缺少单位，所以，必须在平时的教学中严格要求学生，提高学生的答题规范，减少由于答题不规范而造成的无为失分。 较为直接的方法是在每次作业或阅卷时，在学生答题不规范处作上记号并写上扣去的分数，强化学生对于规范表达的意识。4.加强表达 文字表达能力是理科学生的弱点，经常强调还是经常发生错误，本次测试中第15题中的(1)、(4)、(6)、第18题中的(4)这些需要文字表达的试题，学生都不能得到他们应该得到的分数，所以，在本次试卷的讲评过程中，有必要以这些试题为载体，让学生明确评分标准，体会解答该类试题的基本思路和基本方法。当然，更应该在平时的复习过程中经常进行文字表达的训练甚至专题训练，切实提高学生的文字表达能力。将每次考试的评分标准印发给学生，不失为引起学生注重文字表达的好方法。将每次考试的评分标准印发给学生，不仅能让学生明确每一个问题的正确解答，更能让学生体会正确解答该类问题的思路和方法。  ‎ ‎5.提升思维学生对于某些知识点或许已经知道，但是在应用中却遇到了困难，这很大程度上是由于思维能力的欠缺。例如对于Fe(OH)2在空气中的转换，如果单独考这一知识点，学生的正确率可能会相对高一些，但是，放在现在的试题中学生可能就不会想到Fe(OH)2在空气中的转换，这是一种在解答试题时，学生对于原有知识的唤醒和及时重组的能力，需要学生进行即时的思维运作，而学生可能就是在这样的思维运作中发生了偏差，这就表现为思维能力的欠缺。仔细分析可以发现，解答化学试题所需的思维趋向于发散性，属于发散性思维，由此可见，要提高学生的化学成绩，培养和提高学生的发散性思维是需要着重解决的课题。所以在复习相关知识时，不能忙于把相关知识整合后告诉学生，而应该让学生以某个熟悉的知识为载体，向四周发散，自主构建相应的知识系统，正是在这种自主构建知识系统的过程中，学生的发散性思维才能得到锻炼，学生发散性思维的能力才能得到提高。更应该在习题讲解时，以习题为最直接的载体，引导学生正确运用发散性思维，形成正确运用发散性思维的方法和策略。    ‎