体育（心得）之体育教学，呼唤注入新元素

体育（心得）之体育教学，呼唤注入新元素

体育论文之体育教学，呼唤注入新元素 ‎ 体育教学，呼唤注入新元素东莞市万江区新村小学   张淦文                                  质量是教育的生命线，而体育教学的质量是教育这条生命线上必不可少的一环，只有真正提高体育锻炼，让它破茧化蝶，让它的生命焕发青春的丰采，学生们才能跃过龙门，现代的体育教学，呼唤注入新元素。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。一、从疑问入手，兴趣会尾随而来。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”‎ ‎,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课，而且能自己通过亲身体验去把问题解决。如50米跑、100米跑的项目中，你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？800米跑又如何呢等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。二、教学方法：兴趣化，教学手段：多样化。改进授课方法，是真正提高教学质量的重要元素。教师把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如：把人人都惧怕的400米跑起名为“抢占无名高地”，分两组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐抢不到无名高地，苦点累点也就顾不得了。经常变换训练手段，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，既能调动学生的主观能动性，又会收到令你意想不到的效果的。（1）情境教学法。 ‎ ‎    情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。 ‎ ‎    作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这 ‎ 个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。学生的兴趣来，热情自然就高了。（2）分层教学法。分层教学是以学生客观存在的差异为前提，有区别地制定教学要求，运用不同的教学方法，使每个学生在最适合自己的学习环境中求最佳的发展。根据学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同要求。教学中可采用“同步教，异步学”的方法进行教学。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差。                                                                                                                                                          （3）师生交融教学法。习惯了当学生的角色，有不少学生也挺想过一次当老师的瘾的，通过师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长，营造温馨的愉悦的氛围。教师当学生是从教学的主角转为配角和导演，就要起好主导作用，必要时介入“小先生”的教学，进行适度调控。（4）游戏教学法。 ‎ ‎   ‎ ‎ 运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法，只因一年级的小学生还处在一个幼儿园向小学的过渡期。当然，教学是以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。如站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。小学体育教材不单纯是由游戏构成，它还包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足，因此，游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主，又不能使学生感到枯燥乏味。‎ ‎    （5）“小团体”教学法。 ‎ ‎    “小团体”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小团体”‎ 教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小团体”教学法的运用，不仅增 加了练习密度、提高了动作水平，还可发展融洽的人际关系。   （6）唱游教学法。 ‎ ‎    唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。 ‎ ‎    一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以 引起学生对体育的兴趣，使学生觉得上课并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促 使师生情感和谐融洽。 ‎ ‎   运用唱游教学法，可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。唱游教学法，切实可行地为学生创造了良好的教学环境，使学生在身心负荷较宽松的欢乐气氛中，接受体育的启蒙教育。 ‎ ‎   ‎ ‎ 创新型的教学方法构建了主体参与型课堂教学模式，打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变被动地接受为主动地积极地刻苦锻炼，使学生不会感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。创造良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。给体育教学注入新元素，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷得到适当的调节。总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。 ‎