数学(心得)之例谈如何培养小学生数学学习的兴趣

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数学(心得)之例谈如何培养小学生数学学习的兴趣

数学论文之例谈如何培养小学生数学学习的兴趣 ‎ ‎  圣人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是学业成功的前导,也是激发学习热情,产生内在动力的关键。从心理学的角度看,“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识,发展新的能力。” 小学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此,培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。基于此,笔者结合自己的教学实践,谈几点培养小学生数学学习兴趣的做法和体会。‎ ‎  一、用形象的语言来诱导学生的兴趣 ‎  语言是教学过程中师生互动的主要媒介,对于小学生而言,其对语言的感悟能力还较差,注意的稳定性,思维的抽象性也都处在一个较低的层次。因此,教学过程中教师语言的形象性就显得尤为重要,形象化的语言可以吸引和稳定学生的注意,诱发学生的学习兴趣,增加学习过程的乐趣。如教学0~9十个数以后,为了帮助学生记住这十个数字的符号特征,可把它们编成生动有趣的歌谣:1像小棒竖着放,2像小鸭水上漂,3像耳朵听声音,4像红旗随风飘,5像鱼钩在钓鱼,6像哨子咧嘴笑,7像镰刀割青草,8像葫芦树上吊,9像气球空中飘,0像鸡蛋营养好。学生记住了歌谣,也就记住了十个数字的字形特征,同时也体验到了学习过程的快乐,引发了学习数学的兴趣。‎ ‎  二、用数学故事数学典故来激发学生的兴趣 ‎  数学故事、数学典故有时反映了知识形式的过程,反映了知识的本质,用数学故事、数学典故来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解,更能激发学生对数学的兴趣。例如,在初步学习分数时,可给学生讲个有趣的数学故事。在去西天取经的路上,一天唐僧师徒四人经过桃树园,孙悟空、猪八戒见了大蜜桃,口水直流,师父说:“吃桃可以,但得考考你们。”有4个桃子平均分给你们2人,每人得几个?(2个),这还不容易,两位徒弟哈哈大笑。把2个桃子平均分给你们2人,每人几个?(1个)。要把1个桃子平均分给2人,每人几个?(半个)半个怎么写?两个徒弟你看我,我看你,不知所措,同学们你们谁能帮这个忙?‎ ‎  以上故事情境的设计,使学生在一种愉悦的氛围中迫切地想知道新知,这样不但学到了知识,而且感受到了学习数学的乐趣。‎ ‎  三、用动手操作来强化学生的兴趣 ‎  好动是小学生的天性。教师可充分利用小学生的这一特点,让学生多动手,并调动其他感官一起参与学习活动,通过活动获取知识,培养学习兴趣。例如六年级“圆环面积的计算”,可先让学 生各自画一个半径是4厘米的圆,再以原来的圆心为圆心,画一个半径为3厘米的圆,并剪去内圆,剪下外圆,这样得到环形。然后,让学生叙述刚才是怎样得到环形的,学生讲述操作的过程,经整理后得到:外圆剪去一个同圆心的内圆,就得到了环形。教师进一步引导:“现在谁知道怎样求环形的面积?”学生回忆操作过程,得出:环形面积=外圆面积—内圆面积。教师接着说:“如果用R表示外圆的半径,r表示内圆的半径,我们能用字母公式表示吗?”“能!”学生信心十足地回答,于是写出正确的公式。整个教学流程是:动手操作→语言叙述→字母公式,逐步抽象,逐步概括,学生思维随着教学的发展而发展,学得积极主动,轻松快乐,兴趣更浓。‎ ‎  四、联系生活实际来保持学生的兴趣 ‎  小学数字教学需要重视挖掘教材中与实际生活有联系的因素,开发教材,拓展课堂,多让学生想一想,算一算,用一用,初步学会用数学思维方式去解决日常生活中的问题。例如在学习了小数的加法和比较大小后,教师可设计一个超市中的价目表,并相应地列出一些问题:①从这张价目表中你能得到什么信息?②你能利用这些信息吗?③用20元能买某两件物品吗?④同一品牌,不同容量,通过价格比较,买哪一种容量的合算一点?⑤利用价目表能提出一个问题吗?此题的设计给学生在想像和应用数学方面留下了自我创造的空间,通过与生活实际的联系,丰富了数学学习的内容,使学生的数学兴趣得以保持。‎ ‎  五、用良性客观的评价来提升学生的兴趣 ‎  良性客观的评价对学生有明显的激励作用,当学生的某一想法或思维过程被老师肯定后,从学生的眼神和表情可以看出,他们得到了极大的满足。学习的积极性和主动性被进一步调动起来。例如:教师出示一道题,要求学生根据这道题来变题:桃子30个,石榴20个,一共多少个?(求两个数之和)有许多学生开动脑筋,发挥自己的创造性,想出了许多变题方法。学生一:桃子30个,石榴20个,桃子比石榴多几个?(求两个数之差) 学生二:桃子30个,比石榴多10个,石榴多少个?(求比一个数多几的数) 学生三:桃子30个,石榴比桃子少10个,石榴多少个?(求比一个数少几的数)教师马上提议这些同学来当一回老师,说说自己是怎样思考的。这时同学们纷纷上台讲解,显得十分主动积极。这时教师又用肯定的口吻为这些同学送上一句:“相信你们也能成为一名出色的老师!”积极的评价,热情的鼓励,使学生体验到了成功的快乐,提升了学习数学的兴趣。‎ ‎  总之,兴趣的发生,实际是学习成功的起点。古代教育家孔子说过:“如好之者,好之者不如乐之者”。北师大林崇德教授在《智力的培养》一书中指出:“兴趣是一种带有情趣色彩的认知倾向,良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。”古今两位名家的话启示我们:只有让学生在学习中感受到快乐,进而建构起学习的兴趣,产生学习的动力,才能取得学习的成功。我想小学数学的教与学亦是如此。‎
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